【正文】 學(xué)習(xí)、生活及各項活動中去。如：在組織知識競賽、口語競賽等活動時，可以通過邀請老師進(jìn)行賽前指導(dǎo)、賽時當(dāng)評委進(jìn)行點評，密切師生關(guān)系，提高學(xué)生競爭意識；在組織籃球賽、拔河比賽等體育活動時，可以在提升學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識的同時，還能使學(xué)生的體能得到鍛煉；在組織大型文藝晚會的過程中，可以提高班委骨干的組織能力和協(xié)調(diào)能力，還能鍛煉學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)等等。每一份評語學(xué)生都都非常珍惜，從心理上認(rèn)可，與學(xué)生達(dá)到一次很好的心靈溝通，架起相互信賴的橋梁 ，增進(jìn)師生友誼，讓全體學(xué)生溶入班級的集體中，齊努力共進(jìn)步。教師應(yīng)該與學(xué)生間架起相互信賴的橋梁，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進(jìn)工作，從多方面多項目上不停地提高鞏固班級的凝聚力，當(dāng)班級集體有了強有力的凝聚力時，其他工作便得到順利開展，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實！以上總總，是我對班 主任工作中對于如何增強班級凝聚力方面的一點感想和做法，在此與所有的班主任一起共勉。要把班級建設(shè)成為一個具有凝聚力的集體，班主任應(yīng)該做到以下幾點。從中選出學(xué)習(xí)較好、工作能力較強的學(xué)生擔(dān)任臨時班委。 從小事做起，從點滴做起，使學(xué)生時刻感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。班主任與學(xué)生之間有了 真情，班級凝聚力就會大大加強。個體目標(biāo)與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展與追求的差異。 班級活動形式多種多樣，包括教育、教學(xué)活動，文娛活動等。在活動中，學(xué)生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。 班級目標(biāo)的價值合理性會增加同學(xué)們對目標(biāo)的認(rèn)同以及為實現(xiàn)目標(biāo)而努力的信念，相反則會引起同學(xué)們對目標(biāo)的冷漠甚 至是反感。過高，學(xué)生會認(rèn)為是做做樣子，不會真正實行或?qū)崿F(xiàn)；而目標(biāo)過低，同學(xué)們會認(rèn)為太簡單而不屑去實現(xiàn)。 ③ 班級成員各自目標(biāo)或任務(wù)的關(guān)聯(lián)性。這樣的班集體無疑是缺乏凝聚力，甚至可以說是人心渙散的。無疑，這個班級的凝聚力會大大的提高。班級干部應(yīng)具有較高的影響力也就是他的言行要能在全體班級成員身上產(chǎn)生相應(yīng)的心理效應(yīng)。 （ 4）和諧的班級人際關(guān)系 人際關(guān)系的和諧就是人與人之間相互交流、相互喜愛的心 理情感關(guān)系。其中榮譽感會使同學(xué)們產(chǎn)生歸屬感，形成向心力、親和力，減少離心力。當(dāng)班級成員感受到別的班級的競爭尤其是某個班級原來不如本班，而現(xiàn)在將要超過本班時，往往會使全體同學(xué)達(dá)成空前一致，相互間默契配合，與外部壓力抗?fàn)帯＿@不可避免會產(chǎn)生前排同學(xué)和后排同學(xué)、男生和女生、師生之間很少或不相往來的現(xiàn)象，甚至幾年之后都不知同學(xué)中還有這么一個同學(xué)，班級的凝聚力就可想而知了。無論是學(xué)校還是班級都要注意多利用這一形式來促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取和努力。良好的班集體不僅對學(xué)生的成績有很大的幫助，對學(xué)生的心理發(fā)展也有許多積極的影響，如：集體榮譽感、責(zé)任感、主動精神以 及奮發(fā)向上的積極情緒和待人處世的正確方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力等。 當(dāng)有的這樣的思想以后，班級榮譽感自然就流露出來了。班級榮譽感是促進(jìn)我們前進(jìn)的一種動力。 班級凝聚力簡單地說就是班集體對其內(nèi)部成員的吸引力，這種吸引力來自兩個方面：一是同學(xué)們對班集體的整體特征的認(rèn)同，如以作為這個班級的一員而自豪，積極追求班集體的目標(biāo)，認(rèn)真 遵守班級的各項規(guī)章制度等等；另一方面是班集體內(nèi)部同學(xué)之間相互親密與依賴，如同學(xué)之間的互助、合作、友愛等行為或情感關(guān)系。正確處理好這三種關(guān)系，使之和諧發(fā)展是形成 良好班集體精神文化的關(guān)鍵 . 密切學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，班集體是一個大家庭，成員眾多。其次，在班集體活動中充分發(fā)揮小組的合力，例如班級的優(yōu)秀小組評選活動，就要求組內(nèi)各個成員都要為小組榮譽而努力。形成良好的班級文化，無論是學(xué)生的精神文化，還是班級的物質(zhì)文化，都呼喚著一種和諧，呼喚著人與人的和諧，人與環(huán)境的和諧。這就要求全體師生之間開展真誠、平等、寬容、互助等原則的教育，并在這些原則的基礎(chǔ)上相互協(xié)作，建立和諧的人際關(guān)系。要求學(xué)生讀書，每天早自習(xí)之前我都會認(rèn)真地站在講臺前看教育名著，學(xué)生受到我的影響，也陶 醉在書海中。 目前，我國的團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)展較晚，以班級為單位的團(tuán)體輔導(dǎo)還有待系統(tǒng)研究與實踐，其中班級心 理輔導(dǎo)活動的效率問題及具有指導(dǎo)性的班級心理輔導(dǎo)活動方案問題還有待進(jìn)一步研究。學(xué)生通過參與團(tuán)體 活動能學(xué)會許多社會生活經(jīng)驗：如學(xué)會怎樣與人相處、發(fā)展良好的自我形象、喜歡并投入學(xué)習(xí)、提高心理機能、增強心理承受力、對環(huán)境有良好的適應(yīng)等。班級輔導(dǎo)強調(diào)以活動的方式讓學(xué)生體驗，每一期輔導(dǎo)基本上需要幾次或十幾次的團(tuán)體活動，就共同關(guān)心的成長問題進(jìn)行討論、交流、鼓勵。 4．師生參與，促進(jìn)班級管理 班主任參與班級心理輔導(dǎo)，有助于教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，促進(jìn)師生關(guān)系和學(xué)生間關(guān)系的融洽；有助于加強老師對學(xué)生的人文關(guān)懷，從學(xué)生的心理需要及情感、態(tài)度價值觀的角度把握學(xué)生問題行為的實質(zhì)；有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學(xué)生觀，改變以說教、訓(xùn)導(dǎo)、懲罰等方法來處理學(xué)生問題的簡單行為；有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人；使班級形成積極向上、 人際協(xié)調(diào)、自主獨立、樂觀自信的精神面貌。在確定了主題之后，最好能取一個團(tuán)體名稱，如明日之星、舟共濟、心靈驛站、同在屋檐下、牽手你和我、輕輕松松進(jìn)考場、生活中的蜘蛛網(wǎng)等，名稱力求新穎、獨特、有意境。準(zhǔn)備活動可以是做韻律體操、唱唱兒時的歌、找朋友等，目的是營造輕松溫馨的氣氛，增進(jìn)學(xué)生彼此互動，為主要活動做準(zhǔn)備；同時避免有的學(xué)生出現(xiàn)尷尬、抗拒和冷漠的反應(yīng)?；顒拥拈_展方式多種 多樣，可以是說自己也可以說別人，如“認(rèn)識自己”、“認(rèn)識他人”；可以動手畫也可以感悟音樂，如“自畫像”、“動人旋律”；可以自省也可以分享，如“生命線”、“苦樂分享”；可以是實情也可是模擬，如“我真實的困惑”、‘‘角色扮演”；可以講故事也可是游戲等?？傊?，通過老師、同伴、個人三方面力量，幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我認(rèn)識、自我體驗、自我悅納，支撐起他們的精神世界 ! 活動之二：不和諧的青春音符 —— 調(diào)整逆反心理?？蛇M(jìn)行 “我能做什么”、“學(xué)習(xí)的艱難困苦”等討論或辯論活，認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自身的意義、為什么人人都要學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵；運用“連環(huán)策略介紹”、“學(xué)習(xí)策略之我見”演講或方法轟炸”等活動收集同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法；結(jié)合自身及學(xué)科的特點，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略；安排一個延伸活動 —— 學(xué)以致用，使成員將輔導(dǎo)中掌握的技能、方法遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)中，解決實際問題，提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性，而提高輔導(dǎo)活動的實效性。 總之，班級心理輔導(dǎo)活動需根據(jù)主題的不同，可進(jìn)行演講、閱讀、討論、辯論、唱歌、繪畫、自省、澄清、游戲、制作、 調(diào)查訪問、媒體應(yīng)用、角色扮演、心理訓(xùn)練、創(chuàng)意思考聯(lián)想活動、參觀訪問、分組競賽等不同的活動方式，創(chuàng)造出一系列適合主題、適合學(xué)生特點、適合學(xué)校條件、方便學(xué)生參與的班級心理輔導(dǎo)活動。結(jié)果評估是在輔導(dǎo)結(jié)束后進(jìn)行的效果評估，可以從認(rèn)知改變、情感協(xié)調(diào)及新行為的建立與強化三方面來進(jìn)行。 1．班主任最好能擔(dān)任輔導(dǎo)活動的組織者 班主任是每一個班級的專任教師，對學(xué)生非常了解在開展輔導(dǎo)活動時容易營造較好的氛圍，但班主任要提高自身的心理理論修養(yǎng)或與學(xué)校專職的心理健康教師聯(lián)合開展工作，以增強輔導(dǎo)的專業(yè)性與知識性。同時教師還要注意班級輔導(dǎo)要與其他育人方法有機結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生、班級的成長。調(diào)控的內(nèi)容包括三個方面： (1)控制主題與時間：當(dāng)成員的活動與主題有偏差時，能引導(dǎo)回來，在預(yù)定的時間內(nèi)完成活動任務(wù)； (2)調(diào)控成員的情緒：成員在活動中的宣泄和表達(dá)不要成了塒某人或某事的攻擊，分享活動確實要實現(xiàn)“分享”，而不是幾個人的閑聊； (3)避免在團(tuán)體中對個人的忽略。如不說“不舒服”，取而代之的是“委屈”、“激動”、“舒暢”等具體的描繪；不說“受益匪淺”，而說“我學(xué)會了??“我明白了??”“我會做??”等。 班級特色主題的確定 響亮而具感召力的主題是班級特色創(chuàng)建的前提。 “愛心班”的主題，就是基于教師和學(xué)生兩方面考慮。 內(nèi)涵應(yīng)深 外延要寬。“頭懸梁椎刺骨”是勤奮，“日出而做日落而息”是勤奮，“鑿壁借光”是 勤奮??。 “勤奮”主題，可以每周擬定“勤”字要求，如勤于動口打招呼，勤于動手排桌椅，勤于思考高效學(xué)習(xí)等，并在班會課上進(jìn)一步明確，本周的所有活動都圍繞這個要求，對照這個目標(biāo)。 例如：“智慧樹班” (班級的閱讀量大，人人養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣 )、雷鋒班 (學(xué)生的助人為樂意識高、班級好人好事層出不窮 )、文明班 (學(xué)生的文明素質(zhì)高，語言、行為等均具有較強的示范作用 )，再如勤奮班、巧手班、愛心班、小荷班等等。到“成長樹”上面去掛“快樂果”，使學(xué)生永遠(yuǎn)對自己充滿期望，促使他們不斷矯正自己的行為，為自己確定新的目標(biāo)，激勵自己不斷努力?？梢猿浞掷冒鄷n反復(fù)播放這首歌，讓同學(xué)們將“家”理解為班集體。 教師在組織各項活動時，必須做好充分的引導(dǎo)。 特色的鞏固和深化有賴于學(xué)生印象深刻的主題活動，需要發(fā)動全體同學(xué)廣泛參與，才能使班級特色更加顯明?；顒訉τ诔砷L的意義需要正確的引導(dǎo)，成敗都有價值。文化是無形的，而 當(dāng)抽象的文化付諸于具體的特色創(chuàng)建過程中便可融入學(xué)生的血脈之中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行著制約與熏陶。 班級的文化建設(shè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、成長和成才起著重 要的不可估量的作用。班主任作為自己所在班級文化建設(shè)的主要設(shè)計者和實施者，廣辟蹊徑、切實有效地進(jìn)行班級文化建設(shè)是我們義不容辭的職責(zé)。 “讓每一堵墻、每一扇窗都會說話”是布置教室環(huán)境的主要設(shè)計理念。這些欄目張貼學(xué)生作品，讓學(xué)生展示自我，樹立自信；設(shè)立光榮榜，樹立榜樣，宣揚正氣；書寫名言警句，給學(xué)生以啟發(fā)和鼓勵。另外在教室的講臺和窗臺上適當(dāng)擺放盆花和綠色植物，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心。 二、 加強班級制度文化建設(shè)，落實班級的自主管理 俗話說，“國有國法，家有家規(guī)”，“不以規(guī)矩，無以成方圓”。 第一、共同擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主意識。學(xué)生犯錯后，我們的對策是先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目，留給學(xué)生進(jìn)行 “反省”、“吸收”、“接納”的一段“反沖”時間和空間。根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織一支團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級管理隊伍。在班級管理中引進(jìn)競爭機制，小組與小組、個人與個人開展各類競賽與評比，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)主觀能動性，推動班級更好地向前發(fā)展。獎勵是按照公平、公開、全面的原則，不以成績的好壞為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合地評估學(xué)生的德、智、體、美各方面的表現(xiàn)。各種常規(guī)分為：一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。多年的班主任工作實踐，讓我明白了：養(yǎng)成教育，貴在堅持，持之以恒，靠常規(guī)管理的連貫性來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 第一、形成積極輿論，樹立良好班風(fēng)。良好的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。班級管理應(yīng)該走有自己特色的路，建設(shè)班級品牌。班級還開展了以“感恩”為主題的故事會，使學(xué)生們認(rèn)識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源；設(shè)計“感恩”廣告語，編排“感恩”節(jié)目，讓學(xué)生將文化藝術(shù)融入“感恩”活動中，從中受到熏陶。 閱讀經(jīng)典美文，可以豐富底蘊，提升品位，讓生命的旅程充滿書香，每一個人的生命會因為文字精靈的滋養(yǎng)而更加飽滿充實。 總而言之， 文化對人的影響是潛移默化的，特別是對正在成長中的少年兒童更能起到舉足輕重的作用。