人教版生物七上第三節(jié)《 綠色植物參與生物圈的水循》二-預(yù)覽頁
【正文】 閱讀資料，產(chǎn)生疑問 并 提出問題： 植物為什么需要 這 么多的水呢？ 吸收的水分中大約 99％的水哪里去了 呢 ？ 水是從哪兒散失的 呢 ？等等。 問題 引導(dǎo) ： 你想知道顯微鏡下的葉片是什么樣子的嗎？ 問題提示： 制作徒手切片時應(yīng)注意些什么？你是怎樣做的 ？你制作的 徒手切片是否成功？怎樣做才更容易成功？ 你 對其他同學(xué)的做法有何意見？你看到了葉片的哪些結(jié)構(gòu)？ 教師 巡回指導(dǎo)、提示 ， 參與學(xué)生討論，并及時地對做得好的和 發(fā)表獨持見解的同學(xué)給予肯定 和 鼓勵， 特別提醒同學(xué)注意安全。 對比實驗 ： 先 觀察圖 “ 葉片結(jié)構(gòu)示意圖 ” 或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。 二、氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制 1．葉片氣孔情況。觀察現(xiàn)象并討論問題： “ 葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？ ” ， 驗證實驗 ： 二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表 皮的臨時裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。激發(fā)主動探究的 熱情 ，進(jìn)入實驗。 驗證實驗 ： 1． 顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現(xiàn)問題 ： 氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 意圖、點評 二、氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制 2．氣孔開閉機(jī)制。 鼓勵大膽猜想，及時地點撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。觀察發(fā)現(xiàn)： 保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？ 觀看課件 ： 理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。 模擬實驗： 取一對氣球當(dāng) 保衛(wèi)細(xì)胞 ，外側(cè)貼上透明膠相當(dāng)于 細(xì)胞壁 ，往氣球里注水和放水時，觀察 氣孔開閉 情況。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理解決問題 、表達(dá)能力和樂于合作的團(tuán)隊精神和責(zé)任感。小組討論： 植物吸水量的 99％都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費呢？為什么？俗話說：水往低處流 ， 為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的 ？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？ 對 討論 結(jié)果進(jìn)行 交流 ， 歸納蒸騰作用對植物自身的意義。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 意圖、點評 待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。 鼓勵各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法 ，各小組互相補(bǔ)充。 3．培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。 觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料 談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，運(yùn)用知識解決實際問題的能力。它是由一對 ___________形的 ___________細(xì)胞圍成的空腔。半月形，保衛(wèi)細(xì)胞，保衛(wèi)細(xì)胞的控制。
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