《小兔請客》教學(xué)反思（通用）[5篇材料]-預(yù)覽頁
【正文】 生課上可能出現(xiàn)的情況、問題，做好充分準(zhǔn)備，避免一碰到問題就逃避。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加減運(yùn)算，要求學(xué)生能結(jié)合解決問題的過程進(jìn)一步體會加減法的意義，并能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)的加減運(yùn)算。我設(shè)計(jì)了“猜謎語”的情景：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。師問：為什么使用加法？生：因?yàn)槭且阉鼈兒喜⑵饋恚允褂眉臃▉碛?jì)算。在教學(xué)新課時(shí)，我利用電腦課件出示教科書上的主題圖“小兔請客”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力。我采用了在計(jì)數(shù)器上撥珠子、擺小棒等方法著重引導(dǎo)學(xué)生理解30+20的計(jì)算方法?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，我在努力地創(chuàng)設(shè)具體的情景吸引學(xué)生的注意力；我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；我充分尊重學(xué)生的主體地位，給他們盡可能多的思考和表達(dá)的機(jī)會。上課前，我將書本上的童話故事用生動的語言描述出來，并同時(shí)讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由此可見學(xué)生的激情高漲，投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到了課堂教學(xué)的高潮。應(yīng)該把情境圖和小棒、計(jì)數(shù)器都放在一張幻燈片上，這樣，學(xué)生就能明白我在問什么。時(shí)間安排得不是很合理，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖提出問題，并且列算式的題型，由于時(shí)間不充分，沒有讓孩子多練習(xí)練習(xí)。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力。最后通過練一練進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。不足之處：童趣性的教學(xué)語言不夠豐富，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不是非常理想。課堂總結(jié)時(shí)沒有向?qū)W生明確整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法具體是什么。再讓學(xué)生在小組合作交流中解決問題，通過動手操作學(xué)具來理解算理，探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法，為他們提供交流各自想法的機(jī)會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。第四篇：二年級數(shù)學(xué)《小兔請客》教學(xué)反思讓孩子在數(shù)學(xué)課堂中多方面發(fā)展——《小兔請客》教學(xué)反思西峰中心小學(xué)孫彩虹《小兔請客》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第二冊教材中“整十?dāng)?shù)的加減法”教學(xué)內(nèi)容，它既是本冊教材中計(jì)算教學(xué)的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。所以，上課一開始，我便通過“小兔請客”的童話故事創(chuàng)設(shè)了加減法的具體教學(xué)情境，從中引出問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會，并能自主選擇適合自己的方法進(jìn)行運(yùn)算，充分獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán)。課堂不僅是學(xué)科知識傳授的殿堂，更是人格培育的圣殿。第五篇：一年級數(shù)學(xué)《小兔請客》教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)《小兔請客》教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)《小兔請客》教學(xué)反思《小兔請客》的教學(xué)目標(biāo)是在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算；通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實(shí)際問題的意識和能力；在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識。學(xué)生在動手操作、交流討論的過程中探索出各種不同的方法：如，（1）擺小棒的方法：1捆小棒是10根，我先擺3捆小棒，再擺2捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個(gè)十，5個(gè)十就是50，所以30+20=50。（4）因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。交流時(shí)也尊重學(xué)生的個(gè)性，選擇自己喜歡的方法。學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，這樣激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把枯燥乏味的知識變得鮮活起來，學(xué)生學(xué)得
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