【正文】 人管，想砍就砍，砍的數量多)C、師：郁郁蔥蔥的森林在鋒利的斧頭下，開始出現了——“裸露的土地”（生接）（出示句子），村民們只砍不栽，你心里一定會為他們感到一絲絲——（擔憂，難過）（指導朗讀）D、師：這些村民們砍樹真是太隨便了，不光隨便，而且每次還砍得特別多，不光砍得多，而且砍的時間還特別——“長”(生接)你是從哪兒知道的？（指名讀）③、課件出示句子“一年年、消失在天空了。④、（回到板書）師：由于村民們的亂砍濫伐，不光優(yōu)美的環(huán)境沒有了。四、總結全文主題升華師：同學們，只有我們跟身邊的動物和植物做朋友，去愛護它們，去保護它們，我們世世代代才能過上幸?？鞓返纳?！五、課堂練筆訓練寫作師：請同學們拿起筆，寫一些你讀完這個故事后的感受。整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。三、教學難點：體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。（一）、創(chuàng)設情境，激活情感在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。（二）、模擬調查，滲透新知在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。（四）、發(fā)展思維、深化主題孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。六、板書設計：這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。在課件的設計，如果能夠適當加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應該會更好。第三篇：一個小村莊的故事教案一個小村莊的故事教學分析教材分析這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環(huán)境的重要性。教學目標知識與技能，體會作者用詞準確，生動形象。情感態(tài)度與價值觀領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。教具的選擇與使用目的本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料?！驹O計意圖】利用樹木生長分小組評價，一是可以激發(fā)學生的學習興趣，二是滲透環(huán)保意識，達到情感目標。【設計意圖】小小的課題卻也蘊含著許多的知識，而對課題的分析與朗讀可以培養(yǎng)學生良好的語文習慣，而這也是正體現了細節(jié)成就魅力。這樣的設計符合新課標中從內容到形式，又從形式到內容的教學策略?？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。課文里可不是說猛獸，是說什么？為什么？想象洪水過后的小村莊會是什么樣？【設計意圖】從美麗到毀滅，讓學生的情感形成巨大的落差。（1）、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。引導學生觀察字形，并分析兩字的造字特點。那么這些村民有沒有好好保護土地的衣服呢？（生：沒有）帶著你的感受再讀課文。過渡：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？（2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??A、理解“一年年，一代代”B、這么長的時間小村莊還會發(fā)生什么變化？（課件出示句式訓練）一年年一代代，湛藍深遠的天空變得（）一年年一代代，清新甜潤的空氣變得（）一年年一代代，清澈見底的河水變得（）【設計意圖】此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。六、升華情感 過渡：所以就在那個雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發(fā)，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒有了，生自由接答??師引導：小村莊那些活潑可愛的小動物們離開了。當你看見這把斧頭時，你想對小村莊的村民說些什么？那么現實中我們們應該怎么做呢？【設計意圖】本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學生的感受，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現自己對環(huán)境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！八．作業(yè)布置①、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。有感情地朗讀課文。邊讀邊想：這個小村莊曾經是怎樣的？畫出相關的句子老師通過展示課件幫學生認識曾經美麗的小村莊，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物？樹木郁郁蔥蔥 河水清澈見底 天空湛藍深遠 空氣清新甜潤引導學生帶著對小村莊的喜愛和向往朗讀第一段現在，小村莊是否還依然這樣美麗？從文中找出相關的句子讀一讀圖片展示，引發(fā)學生對小村莊的惋惜和傷感。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現了裸露，停止砍樹了嗎？2）沒有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大?? A、問:一年年,一代代說明什么？（時間很長）每一年,每一代都這樣砍樹,山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大(指黑板)B、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？ 3）那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點句子）樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了。師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個小村莊都沒有了?；脽羝故鞠嚓P砍伐樹木的現象及悲慘現狀，激發(fā)學生保護樹木，植樹造林的環(huán)保意識。2．利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。）二、學習課文第一自然段，通過填補空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。四、設計板書，練習表達。板書（二）斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤?！鬧20040323]〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗