【正文】 那些利益還有什么用武之地呢？值得這樣做嗎？所以我們要保護(hù)樹(shù)木，做一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好居民。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它還揭示了人類破壞自然、傷害地球的種種錯(cuò)誤行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解村莊變化的原因；理解重點(diǎn)句子，并力圖體會(huì)其表達(dá)效果。今天，老師也帶來(lái)了一個(gè)故事，一個(gè)小村莊的故事(板書(shū)課題)讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)題目。誰(shuí)想展示一下個(gè)人風(fēng)采？指名讀，評(píng)價(jià)）這么美麗的小村莊，誰(shuí)不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語(yǔ)氣再來(lái)讀出小村莊的美吧！齊讀。四、探究小村莊變化的原因:學(xué)習(xí)第2——4自然段出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀：第2—4自然段；畫(huà)一畫(huà)：小村莊被山洪卷走的原因的句子；說(shuō)一說(shuō)：從畫(huà)的句子中，你體會(huì)到什么？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)造成小村莊最終消失的原因是什么? 1)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。如果不砍的話樹(shù)木可以——抵擋洪水，這個(gè)小村莊就不會(huì)變成今天這樣子 師：也就是說(shuō)是村民自己把自己的小村莊給毀了。同學(xué)們，樹(shù)木的作用不僅僅可以造成房子，做家具，還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨，更能防止水土流失?。∧悄銈兛吹酱迕翊罅康乜硺?shù)，心情怎樣?(難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的心情去讀這個(gè)句子。師：啊，就是因?yàn)榇迕駴](méi)有想到這些后果，亂砍樹(shù)木，最終，災(zāi)難終于怎么樣？}}（課件出示句子：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。）五、了解小村莊的結(jié)果：學(xué)習(xí)第5自然段：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?？（亂砍濫伐）這時(shí)，你又是什么心情呢？(沉重，很難過(guò)，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。那在生活中，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？（1）不亂丟垃圾（2）愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木（3）保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)（5）宣傳環(huán)保知識(shí)??七、總結(jié)：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們?nèi)祟惞灿械募覉@——地球！卻只有一個(gè)，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。不懂的詞句用“—”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。（4）小結(jié)（板書(shū)：隨意砍樹(shù)）師:人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？ 你是從哪里知道的？生:: 一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?（1）(課件五)一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??（2）理解“不斷砍樹(shù)”（板書(shū)：不斷砍樹(shù)）（3）理解“柴煙”柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。我們要吸取這個(gè)沉痛的教訓(xùn),!共同來(lái)保護(hù)我們美麗的家園吧!(課件六:愛(ài)護(hù)大自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境)俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。本次教學(xué)分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有關(guān)的畫(huà)面），學(xué)生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機(jī)引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。課文一共幾個(gè)自然段？生：一共六個(gè)自然段。）師：開(kāi)頭講“早先有個(gè)美麗的村莊”（板書(shū)：美麗），對(duì)應(yīng)著這個(gè)“有過(guò)??”，課文最后講了這個(gè)小村莊哪去了？第幾自然段講的？生：（讀第五、六自然段。師：“咆哮”是口字旁。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么？生：（齊）洪水。師：這里還剩下什么？什么都沒(méi)有了。（生讀第二自然段。教師范讀“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了”一句，指導(dǎo)如何斷句。師：（板書(shū)：有過(guò)，很美麗——砍樹(shù)——什么都沒(méi)有了）這樣讀課文，一邊讀一遍思考?xì)w納，課文讀完了，課文的結(jié)構(gòu)就在腦子里清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。最后被毀滅了。生：砍得越來(lái)越多了，就把小村莊毀了。（學(xué)生獨(dú)自或三五人組成小組研討、讀書(shū)。（生齊讀這句話。師：時(shí)間很長(zhǎng)?！蔽矣X(jué)得他們砍樹(shù)看得很過(guò)分，因?yàn)樗麄兿胍氖菓?yīng)有盡有的家具，您剛才說(shuō)的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做，沒(méi)必要作的也去做，只要想到的就去做，“應(yīng)有盡有”，這就很過(guò)分。）（教師出示這段文字，全班齊讀。生：我說(shuō)的是這段話的最后一句：“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。②還有大量的樹(shù)木被當(dāng)作柴火燒掉了。生：我對(duì)比著讀發(fā)現(xiàn)，上面的句子讓我感受到那個(gè)柴煙消失的樣子，覺(jué)得很可惜；而下面的句子就沒(méi)有這種感覺(jué)。（生齊讀這段話。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)。生：我也補(bǔ)充，他們每天都大量的砍樹(shù)，就靠這個(gè)，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。你來(lái)造這個(gè)句子：“不管??，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。師：是幸福安康嗎？看課文原句“日子過(guò)得還都不錯(cuò)”，體戶體會(huì)，怎么理解？生：天空被污染，土地被裸露，樹(shù)木被砍伐，這不可能是很好的生活，只能說(shuō)是還可以。生齊：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。（出示課文三四自然段文字）剛才，我們把這兩段聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。生：我讀第二自然段：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。師：隨意砍伐，一點(diǎn)計(jì)劃都沒(méi)有，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。你體會(huì)這個(gè)句子，“想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒(méi)有空隙，又沒(méi)有猶豫？生：沒(méi)有。小結(jié)：師：（手指學(xué)生寫(xiě)下的板書(shū)）你們認(rèn)為小村莊村民，世世代代不間斷地砍樹(shù)，很過(guò)分地砍樹(shù)，隨意砍樹(shù)，亂砍濫伐，這樣毀了小村莊。）3．品讀結(jié)尾，感受村莊被毀師：這樣的砍伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然段。）讀一讀，感受一下，有什么不同？生：第二句話“小村莊”后面有一個(gè)逗號(hào)。）中間那個(gè)停頓，讓你想到了什么？生：我想起小村莊的村民，為他們擔(dān)心。”師：“什么都沒(méi)有了”后面一個(gè)破折號(hào)，解釋都是什么沒(méi)有了。）包括那些鋒利的斧頭。師：這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？生：代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹(shù)不管種樹(shù)的行為。后人為紀(jì)念這件事，要在這片空曠的河坡上立一塊木牌，上面要寫(xiě)一句話，讓所有經(jīng)過(guò)這里的人看到這句話，引發(fā)思考，為之震撼。生：如果你只知道向大自然索取，而不保護(hù)大自然，大自然會(huì)懲罰你的。（教師引導(dǎo)修改為：“要想擁有自然，必須愛(ài)護(hù)自然。請(qǐng)大家閉上眼睛想象，在一片空曠的河坡上立著一塊木牌。老師留一個(gè)作業(yè)：過(guò)了一段時(shí)間，這片河坡上又來(lái)了一批村民，看到了木牌上的句子。在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。如果你走過(guò)村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚(yú)兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲。（齊讀：一個(gè)小村莊的故事）打開(kāi)書(shū)本P25自由朗讀課文，用上“開(kāi)始、后來(lái)、最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)小村莊發(fā)生了一件什么事情。(1)朗讀指導(dǎo)：你覺(jué)得這個(gè)小村莊美嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？(2)你讀了這段話知道了什么？學(xué)習(xí)第五自然段：（1）是呀，這個(gè)故事的結(jié)尾是什么？學(xué)生朗讀第五自然段。提出中心問(wèn)題：讀到這，你想知道什么？或有什么疑問(wèn)呢？ 預(yù)設(shè)：是什么讓這里發(fā)生了那么大的變化呢？ 小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？三、合作探究，解決問(wèn)題合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？（1）默讀2―4自然段，請(qǐng)你用“―”畫(huà)出描述原因的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)感受。任何人都可以去山上砍樹(shù)，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便。預(yù)設(shè)3：課件出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。（板書(shū)：過(guò)度砍樹(shù)）小村莊的人們，不斷砍伐樹(shù)木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？ 齊讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。兩句對(duì)比，有什么區(qū)別：擬人的修辭方法的使用，形象地說(shuō)明了大雨連續(xù)不斷，幾天沒(méi)停，有著濃重的感情色彩，表達(dá)了大雨對(duì)人們無(wú)知行為的憤恨。（1）（）沒(méi)有了。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)村民無(wú)知行為的惋惜之情、憤怒之情。一邊復(fù)述，一邊再現(xiàn)“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”這四個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步的理解。第二環(huán)節(jié)：凸現(xiàn)矛盾，提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一自然段，感受村莊的美麗，然后，跳到了學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然，知道小村莊沒(méi)有了，凸現(xiàn)矛盾隨機(jī)讓學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。備課是理想的，上課時(shí)現(xiàn)實(shí)的，我的教學(xué)機(jī)智何在？我很糊涂！第三環(huán)節(jié)：合作探究，解決問(wèn)題由于受上面的影響，學(xué)生過(guò)了一段時(shí)間才轉(zhuǎn)入正題學(xué)習(xí)?！边@句話體會(huì)到這是人們亂砍伐樹(shù)木的后果；一個(gè)是依芳同學(xué)，她能抓住關(guān)鍵詞“誰(shuí)家”、“一棵棵”體會(huì)到人們砍樹(shù)很隨意、沒(méi)有人去管；一個(gè)是椿升同學(xué)，他能體會(huì)到“鋒利的斧頭”就是指那些砍樹(shù)的人們。