【正文】 了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。四、板書程序設(shè)計。風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹動了，風(fēng)藏在飄揚（舒展）的旗子里。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。二、教學(xué)法的選擇語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩? 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。二、說教法我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生, 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。三、說學(xué)法以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。從談話的方式引入新課, 把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。（二）畫風(fēng), 激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。此時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵,更要表揚那些把機(jī)會讓給平時不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組。（五）分角色讀, 加深體會,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好。在學(xué)生談的收獲中,你或許會得到意想不到的東西,因為孩子是最富有想像力的,是最誠實的。有感情朗讀課文。那我們就先來寫這個字吧：(生字卡出示：濤)請小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)范寫“濤”字。請同學(xué)們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)⑷ 齊讀。(指名說)三、拓展發(fā)散你們很會欣賞別人，你們也很能干?！景鍟O(shè)計】1畫風(fēng)趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像趙小藝 宋 濤 陳 丹趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫【特色說明】本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字。教學(xué)重點：正確理解課文、有感表地朗讀課文；遇到問題要開動腦筋，互相合作。教學(xué)過程：一、猜謎語導(dǎo)入課題同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧宋濤 小樹陳丹 雨絲趙小藝 旗子風(fēng)車對上號了嗎？表揚他！出示課件：三幅畫老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？a、認(rèn)出宋濤的畫⑴讀出相應(yīng)的段落⑵有風(fēng)了嗎？“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）是從課文中哪一段看出來的。小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）請同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。這可是我們班的偉大作品呢。五、拓展體會，畫風(fēng)展示宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？（喜歡宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng)，很有自信心。張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“”請同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。六、課堂延伸老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請大家一同欣賞。學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。1．請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來體會飄，板書．2．趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了．（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？指名讀，齊讀整一段3．齊讀4－8小節(jié)．4．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？5．分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做，分角色讀一讀2－8小節(jié)．小組讀．指名讀，五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（10分）1．讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫？2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。齊讀．七．書寫（5分）1．引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢．2．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。在這里我還注意到了一點。有時又想不給學(xué)生范例吧。這一來，讓學(xué)生自己寫的時候，有好多的同學(xué)都寫了這一個場景。在讓學(xué)生劃出三個小朋友畫風(fēng)的句子時，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。整一個過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個句子也是可以的?？墒窍氩坏剑瑢W(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。后來我又看一些資料。我當(dāng)時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。在指導(dǎo)寫字的過程?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的仔細(xì)。能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。（出示課件2）師：請大家自己讀一讀，師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來吧！生讀。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。指名讀。師：小樹多可愛啊！你們試著讀一讀這段話吧！指名生讀。（出示課件6：雨絲斜下）師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。指名讀。1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動起來了。4）師：讀得真不錯。4．分角色朗讀課文。四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法。生：是風(fēng)。同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？生：是宋濤、陳丹、趙小藝。B、認(rèn)出陳丹的畫⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請讀一讀。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認(rèn)為誰讀得好。我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。（字寫得真好看；主意不錯；真是有意思）同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。教師適時評價。大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對風(fēng)的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。一．激趣導(dǎo)入今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。（出示課件3）生交流。齊讀。師：小藝說得多自信??！想聽老師讀讀嗎？師范讀。（出示課件5：小樹彎腰）師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點頭彎腰呢！多可愛??！師生合作表演。3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美?。煟涸蹅儼嗟男∨阂埠苊?。在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。學(xué)習(xí)最后一段。齊讀。齊讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。教學(xué)重點：正確理解課文、有感表地朗讀課文；遇到問題要開動腦筋，互相合作。教學(xué)過程：一、猜謎語導(dǎo)入課題同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧宋濤 小樹陳丹 雨絲趙小藝 旗子風(fēng)車對上號了嗎？表揚他！出示課件：三幅畫老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？a、認(rèn)出宋濤的畫⑴讀出相應(yīng)的段落⑵有風(fēng)了嗎？“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。請找到的同學(xué)一起讀。指名分別配上小詩師幫忙整理。四、指導(dǎo)朗讀欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？分小組分角色朗讀，先練一練。）這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎？（生：會）咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。學(xué)生展示，教師邊評價。（音樂開始）……（音樂停止）時間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品。出示課件：生活中的風(fēng)。教學(xué)重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.教學(xué)難點：懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.教學(xué)過程：(4分)開火車讀生字，句子.(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做(三)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?.你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。學(xué)生說畫風(fēng)二人..，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視...(5分)，真是了不起。：(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.(3)學(xué)生作品展示.畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計12【學(xué)習(xí)目標(biāo)】會寫“濤”字?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】貼圖、課件、生字卡。下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個。你畫了哪些句子，誰來讀一讀？（指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止）過渡：小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。分角色朗讀：現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀？（想）這個部分有幾個角色？（指名回答）⑴ 下面，請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎？好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)！好，你們可以自由地