【正文】 體的情節(jié)，可以借鑒課文的寫法?！救S目標(biāo)】１、知識(shí)與能力：⑴擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。２、過(guò)程與方法：自學(xué)討論法、想象交流法?！窘虒W(xué)時(shí)】１時(shí)。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象，人們通常把科學(xué)、幻想、小說(shuō)作為它的三要素。除了篇幅短小以外，微型小說(shuō)還有哪些特點(diǎn)呢？多媒體展示：微型小說(shuō)，構(gòu)思新穎奇特、情節(jié)相對(duì)完整、結(jié)尾出乎意料。著作有《星新一作品全集》。）３、說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“喂──出來(lái)”的意思。⑵揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。）１、這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？明確：是虛構(gòu)幻想。（師補(bǔ)充：正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的?！边@說(shuō)明什么？明確：破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時(shí)也給人們帶來(lái)利益，但只是暫時(shí)的，潛伏著隱患。７、小說(shuō)中寫了幾類人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎？明確：為了名利而忙碌的各類人。生１：因?yàn)E砍亂伐，盲目圍墾，９８年導(dǎo)致長(zhǎng)江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。生２：去河里洗刷時(shí)，倒入小河里。３、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？生１：生活垃圾，工業(yè)垃圾，廢氣，廢水。五、布置作業(yè)１、口頭想像訓(xùn)練：具體說(shuō)說(shuō)天上掉下石頭后，接下來(lái)會(huì)怎樣。教師將選取好的片斷和，張貼在學(xué)習(xí)園地中。接下來(lái)整體感知兩三問(wèn)就接近主旨，因?yàn)楸疚那楣?jié)簡(jiǎn)單，同時(shí)上以開始就講到微型小說(shuō)的結(jié)尾出乎意料，所以宜馬上從分析結(jié)尾入手來(lái)理解主旨。拓展了學(xué)生思維，樹立起關(guān)心我們這個(gè)時(shí)代，關(guān)心人類生存環(huán)境的理念。理解文章的主題，探討保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法。難點(diǎn)：文章中兩處照應(yīng)題目的“喂出來(lái)”的作用。板書《喂，出來(lái)》作者簡(jiǎn)介：星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。人們把垃圾源源不斷地往里投，人們的居住環(huán)境越來(lái)越好。課件出示：目光短淺，只顧眼前利益的人（村民）貪婪、唯利是圖的人（商人）不懂裝懂，死要面子，缺乏科學(xué)探究精神的人（學(xué)者）小說(shuō)中的“洞”比喻什么？ 明確：人類生存的地球。（師補(bǔ)充：正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探索熱愛(ài)科學(xué)的情趣教學(xué)過(guò)程：一、自然導(dǎo)入本課是本單元的最后一課，這一單元有一個(gè)共同的寫作對(duì)象就是我們賴以生存的大自然，但同學(xué)們對(duì)這一課最感興趣，我想問(wèn)同學(xué)們這一課有什么特別之處呢？生回答：構(gòu)思巧妙，結(jié)尾出乎意料師借此引入微型小說(shuō)的特點(diǎn)及科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。（3）探洞：為什么喊呢？好奇。（5）俗話說(shuō)種瓜得瓜，種豆得豆。從哪段看出來(lái)了？生：5556自然段?！爆F(xiàn)在，廟倒了，人們內(nèi)心漏洞產(chǎn)生了。多媒體出示危地馬拉和我國(guó)四川的天坑，盡管出現(xiàn)天坑的原因并無(wú)定論，但人為因素一定是有的。找出最讓你感動(dòng)的鏡頭或歌詞。在前面幾課作者從不同角度呼吁人類要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境。學(xué)習(xí)小說(shuō)想像的手法，進(jìn)行想像練筆。（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活探究小說(shuō)的深刻含義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。特別是結(jié)尾的循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的道理；學(xué)生合作探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。三、學(xué)情分析本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文想象奇特，蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。凡爾納沒(méi)有到過(guò)海底，卻把海底的景色寫得如此生動(dòng)，讀來(lái)引人入勝，使讀者身臨其境，表明他具有非凡的想象力。他的作品大部分都偏幻想驚異的科幻小說(shuō)。（三）、查工具書，掃除字詞障礙（1）給下列加點(diǎn)字讀音。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。（四）、初讀課文，整體感知 1．多媒體顯示一幅漫畫。讓我們聽聽星新一同樣充滿想象的介紹吧。人們把垃圾源源不斷地往里投，這個(gè)黑洞任勞任怨的收容著垃圾，人們的居住環(huán)境越來(lái)越好。）（情節(jié)鏈：廟塌—洞現(xiàn)—洞深—叫聲—小石頭—柵欄—記者—科學(xué)家—看客—警察—用繩量—用強(qiáng)音測(cè)—主張?zhí)睢倘速I下—原子能反應(yīng)堆的廢料—機(jī)密 文件—尸體 廢物 污水—日記本 照片—假鈔 犯罪證據(jù)—叫聲—小石頭）(五)、合作研討，聚焦作者的想象思維，學(xué)習(xí)想象的技巧找一找文章吸引打動(dòng)你的地方。但通過(guò)自己給自己提出問(wèn)題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)加以想象，就能想象出一系列具體細(xì)節(jié)。(適應(yīng)于寫作能力、想像能力均佳者，教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)。第二課時(shí)（一）、質(zhì)疑交流，探求新知畫面操作次序：先播放問(wèn)題，由學(xué)生合作探究（兩人一起討論）——搶先回答——出示參考答案。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。利是人性的漏洞。（二）、解讀文題，探究意圖 畫面操作次序：先出示問(wèn)題——由學(xué)生先自主探究（在文中找出相關(guān)內(nèi)容）——4人一組合作交流、探究——抽生回答——出示參考答案“喂——出”來(lái)在文中出現(xiàn)幾次？有何作用？“喂——出來(lái)!”在文中出現(xiàn)了兩次：第一次——是年輕人好奇，點(diǎn)題，為下文作鋪墊；第二次——是鉚釘工人（板書）工作時(shí)，照應(yīng)文題前文，提示主題。（三）、拓展延伸，自我感悟畫面操作次序：出示問(wèn)題——學(xué)生探討——選送代表回答故事虛構(gòu)了這樣的一個(gè)可以容納垃圾的“無(wú)底洞”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中還有無(wú)數(shù)這樣的“無(wú)底洞”，請(qǐng)舉出一兩個(gè)例子。讓我們一起大聲呼喊三聲“喂――出來(lái)！”