【正文】 。那盤(pán)算是什么意思？謀取可以換成賺取嗎？師：牟取是一個(gè)貶義詞，說(shuō)明賺錢(qián)不擇手段，這是我們鄙視的商人。師：還有誰(shuí)？ 生：政府。師：是啊，同學(xué)們，換個(gè)角度想想，我們似乎又能體諒故事中的每一個(gè)人，當(dāng)我們把自己也放入這個(gè)故事里，我們才能更深入地思考，我們應(yīng)該從這部科幻小說(shuō)里看到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行人類(lèi)的自我反思喝自我審判。讀完后，我們才恍然大悟，這原來(lái)就是我們?nèi)祟?lèi)真實(shí)的生活。理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法?！窘滩姆治觥勘疚氖且黄苹眯≌f(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人沉思。牟?。褐\取名利。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。本文寫(xiě)了一什么事，作者要表達(dá)的中心是什么？讀了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些啟示？、將自讀的疑問(wèn)寫(xiě)在本子上。揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。)三、合作探究、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)第二時(shí)【目標(biāo)】交流創(chuàng)作，談?wù)剢⑹尽静襟E】一、作品交流、分小組交流自己寫(xiě)的科幻小說(shuō)的語(yǔ)段或，小組對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀）小組推薦出的代表進(jìn)行班級(jí)交流，教師組織學(xué)生從思想內(nèi)容和形式上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)二、總結(jié)全文讓學(xué)生用一句話談自己讀了本文或聽(tīng)了同學(xué)的作品后受到的啟示、種瓜得瓜，種豆得豆。教學(xué)后記：第三篇：喂—出來(lái)教案1喂——出來(lái)教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)重點(diǎn)：理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：（以哈里教師的介紹：科幻小說(shuō)，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。我們今天要學(xué)習(xí)的《喂――出來(lái)》也是一篇科幻小說(shuō)。作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說(shuō)家。1．檢查預(yù)習(xí)①正音哂shěn笑牟m243。n履lǚ行②解釋詞語(yǔ)哂笑：譏笑。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。？有何意義？ 明確：環(huán)保話題。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了?！拔埂鰜?lái)”，分別有什么作用？明確：第一處照應(yīng)文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。？明確：人類(lèi)一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。：續(xù)寫(xiě)《小石頭飛出之后――》。星新一的這篇科幻小說(shuō)警示世人，不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境的污染終將危及人類(lèi)的生存?，F(xiàn)在，你們就是法官，請(qǐng)重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)應(yīng)該成為被告？學(xué)生以小組為單位分析：哪一個(gè)人物刻畫(huà)最精彩？哪一個(gè)是罪魁禍?zhǔn)祝?重點(diǎn)分析商人、學(xué)者請(qǐng)您說(shuō)實(shí)話——如果你是故事中的人，你會(huì)往這個(gè)洞子里投東西嗎？ 投影展示：中國(guó)著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說(shuō)：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。文章主題再解讀人性的丟失自私！虛偽！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是延伸升華播放汶川地震配樂(lè)圖片，五分鐘。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語(yǔ)； 2．了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征； 過(guò)程與方法目標(biāo)：3．了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨；4．把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣； 情感與價(jià)值目標(biāo)：5．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。2．作者簡(jiǎn)介：星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。我國(guó)高士其等也寫(xiě)過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)。手鉚mǎo釘貪婪l225。牟?。褐\取名利。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，自由抒發(fā)閱讀感受。三、研讀賞析1．教師導(dǎo)學(xué)通過(guò)感知，我們知道了小說(shuō)中有一個(gè)深不可測(cè)的洞，而面對(duì)著這個(gè)洞，人們有各種各樣的表現(xiàn)，而小說(shuō)的結(jié)尾更是奇特，那奇怪的叫聲和小石頭從那里來(lái)？天上掉下那塊石頭后，又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們跟隨作者的想象，展開(kāi)想象的翅膀，大膽地想象可能發(fā)生的事情吧。③從那個(gè)無(wú)底洞中飄出來(lái)的。學(xué)生可以選擇自己喜歡的回答，也可以自己提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)回答。五、拓展延伸1．根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)人們應(yīng)怎樣處理廢水、廢氣、廢物？為什么這樣處理？2．為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴(lài)著這樣那樣的“無(wú)底洞”?科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。本文的景物描寫(xiě)、細(xì) 致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。分析課文時(shí) 應(yīng)該抓住語(yǔ)言，尤其是一些運(yùn)用精妙的詞句，切忌空洞。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽(tīng)聽(tīng)。二、了解作者。1．了解課文內(nèi)容。1．要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；體會(huì)感情；理解部分詞語(yǔ)含義。本文的線索是到趙莊看戲。（“樂(lè)土”）3．文章寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)土，“樂(lè)”的具體表現(xiàn)有哪些？方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點(diǎn)：（①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以讀念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū)；③可以釣蝦、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂(lè)趣。這節(jié)課我們?cè)俅螐?fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識(shí)；訓(xùn)練了朗讀；學(xué)習(xí)了生字詞；梳理了文章的結(jié)構(gòu)；弄清了第一部分在整個(gè)文章中的作用。2．把“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)的字詞連拼音～起抄寫(xiě)兩遍。主要寫(xiě)了哪幾件事？并據(jù)此劃分好這部分的層次。譬如第一層就寫(xiě)了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。4一切問(wèn)題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。6第三層詳寫(xiě)在趙任看戲。）7．小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。）9．小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。阿發(fā)：憨厚無(wú)私。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解。）11．齊讀最后一部分。板書(shū)設(shè)計(jì)：社戲魯迅看戲前樂(lè)上好友趣事略看戲中戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航詳看戲后余波略