【正文】 聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！板書設(shè)計(jì)：掌聲憂郁活潑自卑自信【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入（一）播放歌曲《掌聲響起來(lái)》（二）同學(xué)們，你得么過(guò)別人的掌聲嗎？在什么時(shí)候得到的？你的心情怎樣？（三）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的課文。從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說(shuō)起，學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō)，有情可發(fā)。【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課是第二課時(shí)，讓學(xué)生朗讀全文，盡早把學(xué)生引進(jìn)文本，為讀好課文、分析課文作鋪墊。（1）誰(shuí)知道“小兒麻痹癥”是怎么回事？教師介紹小兒麻痹癥資料。教師通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)??“落下”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兒麻痹癥為英子帶來(lái)的痛苦，打下感情的基礎(chǔ)。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?！雹僦该卮稷谟⒆訛槭裁窗杨^低了下去？③英子當(dāng)時(shí)心理想些什么？④我們應(yīng)該帶著什么心情讀？導(dǎo)語(yǔ)：還有補(bǔ)充嗎？句子三：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。】3．指導(dǎo)寫作這些句子，都是抓住英子的外貌和動(dòng)作的描寫，我們能通過(guò)這些描寫，能感受到英子的心情，所以我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等來(lái)體現(xiàn)人的心情。】導(dǎo)語(yǔ)：我們知道英子很自卑憂郁,因?yàn)樗ε聞e人歧視她，所以她生活得很不愉快。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會(huì)英子的快樂(lè)。【設(shè)計(jì)理念：故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn)，它能夠貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)?！保?）誰(shuí)愿意讀這個(gè)句子（2）這是怎樣的掌聲？（3）同學(xué)們給熱烈的掌聲英子，想對(duì)英子說(shuō)什么？（4）讓我們通過(guò)朗讀，一齊來(lái)鼓勵(lì)英子吧！齊讀這句話。【設(shè)計(jì)理念：充分運(yùn)用教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。4．看到英子現(xiàn)在的生活這么快樂(lè)，你想對(duì)英子說(shuō)什么？請(qǐng)你給英子回信吧。在學(xué)校、在家里、在社會(huì)，處處需要掌聲，現(xiàn)在想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？2．句式訓(xùn)練：我想把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給??，因?yàn)??。【設(shè)計(jì)理念：教師適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的中心，起畫龍點(diǎn)睛的作用。（板書：21 掌聲）齊讀課題。生自由讀文。檢查朗讀（1）同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）要求：A、聽(tīng)的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正B、讀要響亮，有感情更好（2）指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎？（小英）一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。評(píng)讀。殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。齊讀。從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?我想對(duì)小英說(shuō)：“____________________________。（板書：感動(dòng)）（!）1當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）1再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得——（感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容?！墩坡曧懫饋?lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌?！睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生的個(gè)性在朗讀中飛揚(yáng)。英子的內(nèi)心是那么郁悶，她總是坐在教室一角；英子是那么自卑，她不愿意讓同學(xué)看到她走路的姿勢(shì)。第三篇：掌聲《掌聲》教學(xué)反思?感人心者，莫乎無(wú)情?，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！可以這么說(shuō)，沒(méi)?有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。因?yàn)樗麄兊某橄?、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。帶著這種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。教學(xué)中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀?教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?的中心小節(jié)。四、以生活體驗(yàn)煉情對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受，離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開(kāi)對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，比如：?‘那一刻’ 英子的心情怎樣？她最需要的是什么？??如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？??你想怎么稱贊英子呢？?……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過(guò)程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開(kāi)火車讀。出示詞語(yǔ)卡片。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎？課件出示（我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。（3）生齊讀。（1）自讀第4自然段。以前的英子是什么樣子？隨機(jī)板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機(jī)板書：（自信、活潑）過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）隨機(jī)板書：（掌聲）二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到課文中去。交流。眼圈兒紅了。英子立刻把頭低了下去，她想：——————————。（3）談體會(huì)。讓英子意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）（二）、掌聲時(shí)?！睅煟赫l(shuí)再來(lái)讀這句話?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。（左右結(jié)構(gòu)的字）五、總結(jié)學(xué)習(xí)課文的方法。（2）自讀自悟，勾畫出描寫我的動(dòng)作和神態(tài)的的語(yǔ)句；走進(jìn)我的內(nèi)心，猜測(cè)我當(dāng)時(shí)的想法。課堂提問(wèn)時(shí)，別的同學(xué)全都高高舉起右手，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮穑覅s往往不知道怎么回答，不敢舉手。高老師提問(wèn)時(shí)，我習(xí)慣性地舉起了手。我隱約聽(tīng)到旁邊同學(xué)的竊笑，眼淚很快流了下來(lái)。我吃驚地一回頭，看見(jiàn)了高老師親切的笑容?！睆拇耍看翁釂?wèn)我都可以從容舉手了。直到今天，我的心里仍然保存著一份感激。每一次掌聲響起，留給自己的都是不一樣的感受。記得我三年級(jí)時(shí)。傻呆呆地站在那兒。不知不覺(jué)中，文章已經(jīng)讀完了，我向著全班同學(xué)與老師深深地鞠了個(gè)躬，“嘩”教室里再一次響起了那給予我勇氣的熱烈的掌聲，我在掌聲中走下了講臺(tái)，回到了我的坐位上，用筆在筆記本上輕輕地寫下了一行字：掌聲是對(duì)人最好的鼓勵(lì)，不管在哪里，都要學(xué)會(huì)為自己鼓掌，為別人鼓掌！人生是一條小船，掌舵者則是我們自己，在茫茫的人生海洋里，我們必須要面對(duì)那些大風(fēng)大浪，無(wú)論在什么時(shí)候，都要給予自己信心，讓我們用掌聲伴奏，讓掌聲響起來(lái)！掌聲在我們失敗時(shí)，掌聲是給我們最無(wú)言的鼓勵(lì)；在掌聲中，我們奮進(jìn)；在掌聲中，我們成長(zhǎng)。隱約中，我聽(tīng)見(jiàn)那55分諷刺的笑聲，我合上試卷，心里涼了一大截，這可是我近一年來(lái)考得最差的一次，讓我怎么去面對(duì)對(duì)我寄予厚望的數(shù)學(xué)老師；讓我怎么去面對(duì)一直夸我數(shù)學(xué)天才的同學(xué)；讓我怎么去面對(duì)我的父母?！憋堊郎?，大家都看著桌上的飯菜，卻沒(méi)有心情吃，都沉默著?！闭f(shuō)完，媽媽，姐姐也一同為我鼓掌。鼓掌，只是兩只手一拍一合發(fā)出簡(jiǎn)單而有節(jié)奏的聲音。掌聲還能使你感到快樂(lè)，感到幸福。我長(zhǎng)出一口氣，定了定神，認(rèn)華考范文網(wǎng)思的低下了頭，隨即耳邊就想起了“啪啪??”的聲音，同學(xué)們?cè)跒槲夜恼颇?！我的心里?lè)開(kāi)了花。掌聲每當(dāng)別人給我掌聲時(shí)，我就想起張老師第一次給我的掌聲，那掌聲我永遠(yuǎn)忘不了``` ``` 上二年級(jí)的時(shí)候，我很膽小，不敢說(shuō)話，就連上課也很少發(fā)言，或許是老師在鍛煉我吧！每次上課都提問(wèn)我問(wèn)題，我一站起來(lái)，心里像揣了一只小兔子一樣“怦，怦”直跳，手心里握出了汗，吞吞吐吐地一兩句話，就把老師給“打發(fā)”了。清楚地記得，那一次，張老師講《跳傘》那一課，提出了一個(gè)問(wèn)題，《跳傘》講了一件什么事？我在心里已經(jīng)想好這個(gè)問(wèn)題的答案。老師轉(zhuǎn)頭叫別人，他沒(méi)答上來(lái)，我的機(jī)會(huì)又來(lái)了，但我的手又抬了起來(lái)，像綁了一個(gè)沙袋一樣，雖然舉起了手，可手舉得低低的，幾乎要貼到桌面上了。老師更著急了，看見(jiàn)老師這般模樣。靜等著老師對(duì)我“評(píng)判”?！甭?tīng)了老師這番話后，我?guī)缀醪桓蚁嘈抛约旱亩?。第一次的掌聲，我永遠(yuǎn)也忘不了它。突然，喧鬧聲來(lái)了個(gè)急剎車，原來(lái)是老師來(lái)了。老師走上講臺(tái)開(kāi)始報(bào)出候選人的名字。該我了，我拿出演講稿開(kāi)始有聲有色地讀了起來(lái)，沒(méi)有了往日的膽怯，字字?jǐn)S地有聲，最后又贏得一陣掌聲。終于開(kāi)始唱票了，“2號(hào)、2號(hào)、2號(hào)……”唱票員響亮的聲音在教室里回蕩，那是多么悠揚(yáng)的音樂(lè)?。‘?dāng)我知道勝利在握時(shí)，心里別提有多高興了。掌聲有很多種，有鼓勵(lì)的掌聲，高興的掌聲，幸災(zāi)樂(lè)禍的掌聲??等。這 時(shí) 老師吹響口哨了。就在這時(shí)，我的鞋帶松了，我一腳踩在了鞋帶上，整個(gè)人摔了下去。聽(tīng)到同學(xué)們熱烈的掌聲，我的心里頓時(shí)感熱呼呼的。將來(lái)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人才。猶豫了好半天，才勉強(qiáng)下筆。果然，幾天后，成績(jī)公布，我考的很不理想。在接下來(lái)的假期里，我每天都在努力，除了完成規(guī)定的作業(yè)，還要看大量的作文書籍，我積累摘抄好詞好句，并不斷進(jìn)行練筆，每每趕上吃飯，要媽媽叫好幾遍才意猶未盡地放下書。我經(jīng)過(guò)精心思考，很快就完成了。