【正文】 沉重的氣氛。在班上以數(shù)學而備受肯定的我，卻在一次模擬考試中考了55分。那是我第一次走上講臺，口述我的作文。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。高老師耐心地問清了我的情況，微笑著對我說：“這樣吧，當你真的能回答問題的時候，你就和大家一樣舉起右手。那次，高老師偏偏就叫了我。（3）全班交流，展示朗讀。因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言！師讀。（出示句子）（1）那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么?(2)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?（課件出示）英子想說:———————。讀。她終于一搖一晃地走上了講臺。（一）掌聲前。（4）讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？指名回答并隨機板書：自卑、憂郁（5）同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？(默默地早早的最后)是啊?。ㄐ【毠P：）以前，同學們交談時，英子是多么想，可是因為，她只能；同學們游戲時，英子是多么想，可是因為，她只能；（6）看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐?。∧隳馨阉耐纯?、孤獨通過朗讀表達出來嗎？（7）指名讀。、讀通課文。第一課時一、揭示問題：⒈同學們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？二、初讀課文過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧！請同學們自由讀課文。第四篇：掌聲《掌聲》教學設計于海春一、知識目標會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。這也就是語文教學的本質(zhì)過程。新的《語文課程標準》從提高學生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列為課程目標之一，更可見情感是語文教學的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：?沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展。美化導語 激發(fā)興趣朗讀最注重一個“情”字。（播放音樂），我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！第二篇：掌聲《掌聲》教學反思1小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：。在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。（3）師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。讀了課題，你們有什么問題要提嗎？二、初讀課文（一）一讀課文，讀準字音俗話說“書讀百遍，其義自見?！驹O計理念：語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系?！?．教師小結(jié)：掌聲使英子鼓起了勇氣，讓她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色。本文的核心點是“掌聲”?？珊髞碛⒆幼兞耍龝兂稍鯓幽?？請同學們趕緊讀一讀第四自然段。”①猶豫什么意思呢？②上臺講故事多好啊，是自我表現(xiàn)的機會，可英子為什么猶豫呢？③她當時的心情呢？④你認為帶著怎樣的語調(diào)讀好這句話？⑤全班讀。】2．細味“自卑”句子，深入體會英子內(nèi)心（1）請同學們默讀1??3自然段，用“??”劃出表現(xiàn)英子自卑的句子。三、復習詞語（一）課文讀得真好，有信心把這些詞語能讀好嗎？（出示詞語）（二）開火車讀、全班讀。揭題，讀題。相信大家也被感動了。指名讀第一次掌聲。為什么？請同桌合作討論。眼圈兒紅了。（一）掌聲前。）小結(jié)：這一節(jié)課我們學到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來學習。（1）自讀第1自然段。課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。四、教學重、難點重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎？指名讀課文。（4）讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？指名回答并隨機板書：自卑、憂郁（6）同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？(默默地早早的最后)是?。。ㄐ【毠P：）以前，同學們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能；同學們游戲時，小英是多么想，可是因為，她只能；（7）看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？（8）指名讀。你們是想用掌聲告訴我什么呢？教學過程：一、導入新課多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課。生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。（出示句子）（1）當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。講大家一起讀一讀。從學生身邊生活現(xiàn)象說起，學生會感到有話可說，有情可發(fā)。（1）誰知道“小兒麻痹癥”是怎么回事？教師介紹小兒麻痹癥資料。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！?．指導寫作這些句子，都是抓住英子的外貌和動作的描寫，我們能通過這些描寫，能感受到英子的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言等來體現(xiàn)人的心情。然后，讓學生讀讀課文中的英子，體會英子的快樂?！保?）誰愿意讀這個句子（2）這是怎樣的掌聲？（3）同學們給熱烈的掌聲英子，想對英子說什么？（4）讓我們通過朗讀，一齊來鼓勵英子吧！齊讀這句話。4．看到英子現(xiàn)在的生活這么快樂，你想對英子說什么？請你給英子回信吧?！驹O計理念：教師適當?shù)男〗Y(jié)，進一步強調(diào)本文的中心，起畫龍點睛的作用。生自由讀文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?我想對小英說：“____________________________。同時出示：第七自然段的內(nèi)容?！睆?zhí)锶粝壬J為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。英子的內(nèi)心是那么郁悶，她總是坐在教室一角；英子是那么自卑，她不愿意讓同學看到她走路的姿勢。因為他們的抽象、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教學中教師以不同的引述，引發(fā)學生反復讀?教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?的中心小節(jié)。抄寫最讓自己感動的句子。這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？課件出示（我永遠不會忘記那掌聲??使我鼓起勇氣微笑著面對生活。（1）自讀第4自然段。交流。英子立刻把頭低了下去，她想：——————————。讓英子意外的是——（同學們給了她熱烈的掌聲）同學們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）（二）、掌聲時。從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。（左右結(jié)構(gòu)的字）五、總結(jié)學習課文的方法。課堂提問時，別的同學全都高高舉起右手，爭先恐后地搶著回答，而我卻往往不知道怎么回答，不敢舉手。我隱約聽到旁邊同學的竊笑，眼淚很快流了下來。”從此，每次提問我都可以從容舉手了。每一次掌聲響起，留給自己的都是不一樣的感受。傻呆呆地站在那兒。隱約中，我聽見那55分諷刺的笑聲，我合上試卷，心里涼了一大截，這可是我近一年來考得最差的一次，讓我怎么去面對對我寄予厚望的數(shù)學老師；讓我怎么去面對一直夸我數(shù)學天才的同學；讓我怎么去面對我的父母?！闭f完，媽媽，姐姐也一同為我鼓掌。掌聲還能使你感到快樂，感到幸福。掌聲每當別人給我掌聲時，我就想起張老師第一次給我的掌聲，那掌聲我永遠忘不了``` ``` 上二年級的時候，我很膽小，不敢說話，就連上課也很少發(fā)言，或許是老師在鍛煉我吧！每次上課都提問我問題，我一站起來，心里像揣了一只小兔子一樣“怦，怦”直跳，手心里握出了汗，吞吞吐吐地一兩句話，就把老師給“打發(fā)”了。老師轉(zhuǎn)頭叫別人，他沒答上來，我的機會又來了，但我的手又抬了起來，像綁了一個沙袋一樣，雖然舉起了手，可手舉得低低的，幾乎要貼到桌面上了。靜等著老師對我“評判”。第一次的掌聲，我永遠也忘不了它。老師走上講臺開始報出候選人的名字。終于開始唱票了，“2號、2號、2號……”唱票員響亮的聲音在教室里回蕩，那是多么悠揚的音樂??！當我知道勝利在握時，心里別提有多高興了。這 時 老師吹響口哨了。聽到同學們熱烈的掌聲，我的心里頓時感熱呼呼的。猶豫了好半天，才勉強下筆。在接下來的假期里，我每天都在努力，除了完成規(guī)定的作業(yè)，還要看大量的作文書籍，我積累摘抄好詞好句，并不斷進行練筆，每每趕上吃飯，要媽媽叫好幾遍才意猶未盡地放下書。