【正文】 文看同學們的精神狀態(tài)真好，那能把課文讀好嗎？現(xiàn)在請同學們自由讀課文，注意把生字詞讀音讀準，把句子讀通順、流利?！驹O計理念】本節(jié)課是第二課時，讓學生朗讀全文，盡早把學生引進文本，為讀好課文、分析課文作鋪墊。三、復習詞語（一）課文讀得真好，有信心把這些詞語能讀好嗎？（出示詞語）（二）開火車讀、全班讀?！驹O計理念】識字是閱讀的基礎，復現(xiàn)所學的生字新詞的目的為學懂課文打下良好基礎。四、品讀課文，體驗悟情（一）“自卑”部分1．以“小兒麻痹癥”為突破口，初探英子的內心。（1）誰知道“小兒麻痹癥”是怎么回事？教師介紹小兒麻痹癥資料。（2）讀自讀第一自然段，找出這個詞語所在的句子。（3）指名讀（注意讀音：麻痹癥、落下）（4）落下是什么意思？（留下）（5）這場可怕的疾病給英子留下了什么？（6）英子她終身殘疾了，所以可愛的英子又失去了什么？（7）對，因此英子十分痛苦，生活得非常不快樂，顯得很自卑。（板書：自卑憂郁）【設計理念：以“小兒麻痹癥”一詞為學習本文的突破口，巧妙地將學生進入課文情境。教師通過抓住重點詞語??“落下”，引導學生體會小兒麻痹癥為英子帶來的痛苦，打下感情的基礎。】2．細味“自卑”句子，深入體會英子內心（1）請同學們默讀1??3自然段，用“??”劃出表現(xiàn)英子自卑的句子。（2）學生匯報句子。句子一：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”① 指名讀②你從這句話中感受到什么？那你能把你的感受讀出來嗎？③特別是從哪些語句中體會到了？（默默地、早早地、一角、最后一個離開）④全班帶著這種心情讀好這個句子，強調那些詞語讀重點。導語：還有哪些句子讓我們感受到英子很自卑。句子二：“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！雹僦该卮稷谟⒆訛槭裁窗杨^低了下去？③英子當時心理想些什么？④我們應該帶著什么心情讀？導語：還有補充嗎？句子三：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！雹侏q豫什么意思呢？②上臺講故事多好啊，是自我表現(xiàn)的機會，可英子為什么猶豫呢？③她當時的心情呢？④你認為帶著怎樣的語調讀好這句話？⑤全班讀?！驹O計理念：品詞、品句仍是閱讀教學的重點。本環(huán)節(jié)抓住最能體現(xiàn)英子自卑的句子，引導學生通過感情朗讀，深入體會人物的內心世界?！?．指導寫作這些句子，都是抓住英子的外貌和動作的描寫，我們能通過這些描寫，能感受到英子的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言等來體現(xiàn)人的心情?！驹O計理念：本文的難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，在這里加插寫作的指導，既能突破本文的難點，又能適時地結合文章的特點滲透寫作方法的指導，充分體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的統(tǒng)一?！?．讓我們通過朗讀再一次體會英子當時的心情。【設計理念：讀是感悟的基本方法，讀又是發(fā)展語言的重要手段，只要讀得充分，課文中的形象就會鮮活起來，課文的情感就能流動起來。】導語：我們知道英子很自卑憂郁,因為她害怕別人歧視她，所以她生活得很不愉快。可后來英子變了，她會變成怎樣呢？請同學們趕緊讀一讀第四自然段。（二）變快樂部分1．自讀第四自然段2．憂郁的英子變成了怎樣了呢？（板書：自信快樂）3．英子變了，變自信了，變快樂了，你高興嗎？4．那我們應該用怎樣的語氣讀？（歡快）讓我們帶著高興的心情讀好這一段?！驹O計理念：教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學生對英子的愛心。然后，讓學生讀讀課文中的英子，體會英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設計打破的課文記敘的順序，而是順著學情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學生對“掌聲”力量的探究。】（三）掌聲部分導語：到底是什么讓自卑的英子變得自信快樂呢？我們可以用一個詞來概括。（掌聲）1．文中幾次提到掌聲，分別在什么情況下響起來？請默讀第3自段，邊讀邊思考老師的問題?！驹O計理念：故事往往都有一個核心點，它能夠貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。本文的核心點是“掌聲”。所以我先引導學生找出這個核心點，利用這個線索來組織文本的學習?！?．課文幾次提到掌聲？（2次）3．那第一次掌聲在什么情況下響起來的？出示句子：“就在英子剛剛站地的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?）誰愿意讀這個句子（2）這是怎樣的掌聲？（3）同學們給熱烈的掌聲英子，想對英子說什么？（4）讓我們通過朗讀，一齊來鼓勵英子吧！齊讀這句話。4．第二次掌聲呢？又是在什么情況下響起來的？5．出示句子：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！保?）英子的故事講得好嗎？（2）所以第二次掌聲又是怎樣的掌聲？（3）出示圖片，英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，她內心多么激動呀！無數(shù)的話語在英子的心頭涌動，她想對大家說什么呢？【設計理念：這個環(huán)節(jié)，把學生放置到情境中，并讓學生體驗不同角色的心理活動，加深對人物的認識，如：鼓掌時英子的同學會說什么，受鼓勵的英子會說什么，這樣既加深對人物的印象，又訓練了學生的口頭表達能力及思維能力?！?．這兩次掌聲，多么可貴啊，那么從這兩次掌聲中，你從英子和同學們身上體會到什么呢？請四人小組交流交流自己的一些想法吧?！驹O計理念：充分運用教材的人文內涵，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養(yǎng)學生關愛他人的情感體驗?！?．教師小結：掌聲使英子鼓起了勇氣，讓她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色。掌聲也表達了同學們對殘疾人的關愛，（板書：關心和鼓勵）正是這充滿愛的掌聲，改變了英子的一生，使她由一個自卑憂郁的人變成了一個開朗活潑的人。（四）回信部分導語：幾年后，上中學了，英子來信了，誰來讀讀英子來信的內容？1．指名讀（出示信的內容）2．歧視是什么意思？3．英子她“微笑地面對生活”，說明她生活得很開心，對生活非常樂觀。4．看到英子現(xiàn)在的生活這么快樂，你想對英子說什么？請你給英子回信吧。（配樂《愛的奉獻》 【設計理念：這個環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動載體。讓學生暢談內心的感受，激勵學生奉獻愛心，達到了既教語文又教做人的教育效果?！课?、聯(lián)系生活，升華主題（一）說話訓練1．是啊，掌聲是鼓勵、是夸獎、是尊重、是關愛。在學校、在家里、在社會，處處需要掌聲，現(xiàn)在想把掌聲獻給誰？2．句式訓練：我想把最熱烈的掌聲獻給??，因為??。【設計理念：語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)的最后處理，讓學生說一說“你想把最熱烈的掌聲獻給誰？”這是對文本的拓展，也是對學生情感的發(fā)現(xiàn)?！浚ǘ┙處熆偨Y同學們講得真好，是啊，人與人之間都需要關心、鼓勵，我們要懂得主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵?！驹O計理念：教師適當?shù)男〗Y，進一步強調本文的中心，起畫龍點睛的作用?！俊驹O計理念：課尾輔以動情的詩歌，升華了文章的“重點”，在款款深情的朗讀中，學生的情感得到升華，情操得到陶冶，價值觀得到內化。“情感態(tài)度價值觀”自然水到渠成。】（四）結語同學們這節(jié)課表現(xiàn)得很好，把掌聲送給自己吧！第一課時一、揭題質疑小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。（板書：21 掌聲）齊讀課題。讀了課題，你們有什么問題要提嗎？二、初讀課文（一）一讀課文，讀準字音俗話說“書讀百遍，其義自見。”請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。生自由讀文。課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準。落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境講述 結束 珍惜 鞠躬 憂郁 舞蹈 慢吞吞 經久不息反復認讀，齊讀。（二）二讀課文，讀通句子詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。檢查朗讀（1）同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）要求：A、聽的習慣要好，及時糾正B、讀要響亮，有感情更好（2）指名6人分自然段朗讀，隨機正音。（3）師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。（三）三讀課文，讀出不理解的詞默讀，不理解的詞劃下來全班交流A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲B、經久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下??”；“不息”是指什么？C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段三、感知大意，切入掌聲掌聲對小英有什么作用？A、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣C、不再憂郁變得——