【正文】 引導學生讀出英子的憂郁，我是這樣引導，輕輕地說：“小朋友已經(jīng)走進英子的內(nèi)心去了。教師寥寥數(shù)語，藝術(shù)性地促進學生的思維、想象等心理活動，讓學生自主參與到朗讀實踐中，取得較好訓練效果。一、以形象思維激情生動具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對兒童來說更是如此。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強大的感染力，去感動學生，使學生通過感悟，形成自己的知識和感情。二、以靈活引讀喚情引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。教學中老師的?煽情術(shù)?，好就好在能滲透于品賞語言中：?英子走下講臺時的?一搖一晃?和剛走上講臺時?一搖一晃?的還一樣嗎？?這一小小的細節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。四、教學重、難點重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。出示學生做的生字寶寶的卡片。課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。（2）指名讀課文第1自然段。學習第4自然段。第二課時一、導入新課今天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課。想想那時候的英子會想些什么？生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。慢吞吞地站了起來。她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？（課件出示）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。那她又是怎樣做的呢？（生交流）（課件出示）：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(課件出示）英子一邊慢慢地走著，一邊地想：————————。從哪看出掌聲出乎英子的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓英子出乎意料）師：假如你就是英子的同學,你想通過掌聲告訴英子什么?（課件出示）我想對英子說：“____________________________。）（3）這里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？你覺得這兩句話應(yīng)怎么讀？（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣； 掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、）（板書愛心）四、寫字指導。（1）自讀課文概括文章的主要內(nèi)容。因為課程進度不同，老師講的很多內(nèi)容，我都聽不懂。那是在一節(jié)數(shù)學課上，一位剛調(diào)來的姓高的女老師給我們上課。我低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙。就在我淚流滿面的時候，一雙溫暖的手搭在我的肩膀上。這樣我就知道你到底會還是不會了。那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。第五篇：掌聲范文掌聲生活中處處都有掌聲，掌聲是是一種真摯熱情的鼓勵。每一次跨上新的階梯，我都會給自己一陣掌聲?？粗蠋熀屯瑢W們期待的目光，到口里的話又不知怎么地硬生生給哽咽住了，一句話也說不出來，頓時啞口無言。我用清脆有力的語調(diào)朗讀著文章，那如潺潺流水般的優(yōu)美的語句從我的口中流出，連我自己都陶醉于文章的意境之中。那55分仿佛對我獰笑著，仿佛在嘲笑我?！备改嘎犕?，先是一愣，然后就說：“吃飯吧。來，我們?yōu)槟愎收?，鼓勵你，激起你奮發(fā)的信心。我們開開心心的吃完飯，我便回到臥室，為雪恥做準備。掌聲能給人以鼓舞，給人以信心。我剛要張口，嘴唇就哆嗦起來。掌聲，世間最美好的聲音，最美妙的音樂。就從那天開始我又有了自信。從心底里感到惋惜。老師火了，怒氣沖沖地說：“怎么咱們班就沒有一個能回答上我的問題來的嗎？”隨后，又叫了幾個人，一一沒有答上。頓時有一種如釋重負的感覺。我心想：老師怎么回事？我回答得好嗎？怎么給我鼓掌？正當我疑惑不解時，老師開口了，她說：“李芳回答的相當精彩，這是她第一次大膽地，而且回答地這么完整，這么準確的問題?！芭九九尽惫恼坡?，每當我聽到這種聲音我就想起第一次，大家給我的掌聲。記得那是個星期五下午，教室里人生鼎沸，大家都為誰能當選班長而爭執(zhí)不下。再看蔣達軒就沒有那么自信了，他那愁眉苦臉的樣子，好象世界末日即將來臨似的。開始演講了，各位候選人都滔滔不絕地講述著自己的優(yōu)點，并想著法子拉票。我停止了呼吸，怕呼吸會影響他們投票。但是，有一種掌聲很特別，這就是鼓勵的掌聲。我們都在起跑線上，等待著老師的口哨聲，可見是“萬事俱備，只欠哨聲”啊。我加快了速度，跑得更起勁了，一個勁兒地朝終點沖了過去。我一瘸一拐地走進了教室，但同學們還是報以了熱烈的掌聲。但是，不管我聽到的是怎么樣的掌聲，我都會充滿自信，再接再厲，甚至披荊斬棘。同學們都在奮筆疾書，而我卻被作文題目難住了。沒辦法，我只好匆匆結(jié)尾，把卷子交了上去，心想，這次肯定考砸了。于是，我下定目標：一定要得到別人肯定的掌聲。開學一周后，老師布置了一篇作文。我知道，我成功了，我達到了目標，我贏得了掌聲！通過這段經(jīng)歷，我明白了一個道理：人的一生免不了有挫折和失敗，但只要在挫折和失敗后不氣餒，勇于振作起來，就一定會贏得別人的掌聲！當然，我們也不要忘了在別人成功的時候，給他們送去熱烈的掌聲。幾天后，老師在全班同學面前朗誦了我的作文。我還把自己寫好的作文讀給家里人聽，讓他們作出評價，并進行修改。我垂頭喪氣的回到家，悶悶不樂，連飯都懶得吃?？蓻]多久，耳邊響起了監(jiān)考老師的聲音：“考試還有三分鐘結(jié)束。掌聲“沙沙沙……”，考場里靜得只能聽見同學們寫字的聲音。我想雖然這一次沒能拿到第一名，但是同學們給我的掌聲使我有了莫大的動力，這讓我對下一次的比賽有了信心，也有了一舉奪下第一名的把握?！鞍盐梗　彪S著一聲慘叫，鮮血也從我的膝蓋上破開來的皮那流了出來。我一個健步?jīng)_了出去，跑在了第一的位置上。但是，鼓勵的掌聲是最悅耳、最動聽的。我終于如愿以償當上了學習委員。選舉進入投票階段，教室里立刻變的鴉雀無聲，就連一根針掉到地上也聽得見。當叫到我的時候教室里頓時響起雷鳴般的掌聲，那掌聲是一針興奮劑，讓我立刻熱血沸騰。大家立刻挺直了身子拭目以待。掌聲掌聲在我失敗時給我動力，使我勇于奮斗；掌聲在我成功時給我安慰，讓我信心倍增。從那以后每堂語文棵我都舉手發(fā)言。沒想到老師對我笑了笑，說“我們給李素娟鼓掌。我鼓起了勇氣，把手舉了起來，老師看見我舉了手，真是“開天辟地”第一次，就叫起了我?；蛟S是老師沒看見吧。可是，我遲遲不敢舉手。由于這樣，我從來沒有得到過老師的掌聲，受到老師的贊揚。笑咪咪的向四周掃了一眼，同學們都用贊許的目光望著我。掌聲，多么美好的聲音?。∮浀媚谴握Z文課上，老師讓我讀書。掌聲是這世上最大的鼓勵，為自己鼓掌，為別人鼓掌，在掌聲中重拾信心。我說道：“我可沒有那么容易被打倒，看著吧，下次考試我一定會雪恥的?！芭?，啪，啪……”鼓掌的聲音打破了這沉重的氣氛。每次考試，父母總是關(guān)切的問我：“計算器帶了嗎？草稿本帶了嗎？”我想著……放學后，我背上書包，那上那讓我無地自容的試卷，失落的往回走。在班上以數(shù)學而備受肯定的我，卻在一次模擬考試中考了55分。兩腿此刻似乎已被固定，仿佛有千萬條藤蔓緊緊地纏繞著我，教室里靜得出奇，似乎連同學們的呼吸聲都能聽得清楚。那是我第一次走上講臺，口述我的作文。每一次走下講臺，耳畔依舊縈繞著熱烈的掌聲。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。隨著時間的推移，我舉起右手的次數(shù)越來越多。高老師耐心地問清了我的情況，微笑著對我說：“這樣吧，當你真的能回答問題的時候，你就和大家一樣舉起右手。那一節(jié)課我什么也沒聽懂。那次，高老師偏偏就叫了我。后來，出于虛榮心，有的問題我明知自己不會答，也舉起了手。（3）全班交流，展示朗讀。板書設(shè)計：掌聲憂郁 活潑 自卑 自信六、課內(nèi)拓展閱讀。因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言！師讀。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（課件出示）來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。（出示句子）（1）那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么?(2)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?（課件出示）英子想說:———————。請快速默讀第三自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。讀。（2）出示第二句。她終于一搖一晃地走上了講臺。（先讓學生找出來再研讀）研讀三句話。（一）掌聲前。（2）英子有了什么樣的變化？（3）現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？指名回答并隨機板書：活潑、自信（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第4自然段。（4）讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？指名回答并隨機板書：自卑、憂郁（5）同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？(默默地早早的最后)是啊?。ㄐ【毠P：）以前，同學們交談時，英子是多么想，可是因為，她只能；同學們游戲時，英子是多么