【正文】 素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。這些富有童趣的語言都迎合了兒童的心理，使學(xué)生對偏旁產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也為課堂營造了輕松愉快的識字環(huán)境。游戲更使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固和運用。通過討論知道做人要真誠。并送給同學(xué)們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。所謂“寓識于讀”，也就是要把識字寓于誦讀課文的過程中，借助課文注有漢語拼音的優(yōu)勢，力求在讀書過程中認識生字，不搞脫離課文的、孤立的識字；所謂“以識促讀”，則要求我們把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合，用識字去促進課文的誦讀；“識寫結(jié)合”的意思是說，要把識字與寫字緊密結(jié)合，識什么就練寫什么，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字的成果。（左下一個工，右下一個口）他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面??）游戲：我點，我點，我點點點。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。教學(xué)過程： 1.、看長城風光片。（1）、學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。）成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話？（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。視覺認識：長城氣魄雄偉《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段：你認為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當嗎？請加以評述。師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。答：在本案例中，教師使用多媒體組織教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起了一定的作用。“一起”造句的兩種不同設(shè)計： 試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。設(shè)計二中小組活動，讓每個學(xué)生都失實在在地參與學(xué)習(xí)。（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？（三）教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。（3）看圖說話引出s：圖上畫著什么？吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，教學(xué)s的發(fā)音?！禷i ei ui》第二課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。同學(xué)們，誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母“ai ei ui ”）這些拼音娃娃和聲母組合在一起就 形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎？（指名學(xué)生讀音節(jié)：chui zai pei mei dai。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己的感性認識談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的。（1）指名學(xué)生讀音節(jié)（2）自主識字，相互交流（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報是怎么認識的？（有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學(xué)生回答時，還讓學(xué)生給生字找個朋友，組成詞語）課堂間休。）讀兒歌。教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！”開火車游戲。請同學(xué)們仔細觀察圖片，說說圖片上的這只小鴨子是怎樣的？指名學(xué)生說，教師隨機板演重點詞語。同學(xué)們讀一讀、比一比，同是描寫白天鵝，書上寫的和同學(xué)們說的有什么不同？背誦描寫白天鵝外貌的有關(guān)句子。點評：這案例，是對如何把閱讀和寫作有機結(jié)合起來的探索。二、把課堂融入生活。《丑小鴨》老師展示各種動物的圖片，為學(xué)生提供寫作的素材，但并不局限于此，留給學(xué)生充分的自由選擇的天地。⑵、抓重點字詞進行口語交際，加深理解，錘煉語言。⑹、抓總結(jié)歸納進行口語交際，擴展延伸，升華全題。師：同學(xué)們的大年夜過得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。生：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊。生：小女孩都抱成一團了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎？師：你們說小女孩這個時候冷嗎？請找出課文中的相關(guān)句子說說。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！第二篇：新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》（觀點論述與教學(xué)設(shè)計）談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”?？梢?，《課程標準》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。所謂自動化，就是能在不知不覺中進行活動，而長時工作記憶形成的一個重要條件，就是對有關(guān)材料非常熟練。有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。你認為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報、墻報、拼音角等）內(nèi)容。（5）開放教學(xué)時空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時空，針對本地方言的特點，明確教學(xué)內(nèi)容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進行正面教育。作為教師，既要上顧課標，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵“童話化”、個性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動活潑地主動地發(fā)展。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。語文教學(xué)“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。對于學(xué)生獨特體驗的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價值為前提，應(yīng)該合情合理。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認識比較模糊，總認為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。對于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。這樣書對嗎？為什么？ 這種說法不對。并不是說農(nóng)村沒有先進的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)的語文課程資源就一定比城市學(xué)校少?！蹦阏J同這一觀點嗎？為什么？答：不贊同。作為第一線的課堂實施者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源。我們就一定能在小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用中不斷收獲精彩?！边@一表述至少提供了三個信息：一是仍然要學(xué)習(xí)語言知識，但必須從小學(xué)生的實際出發(fā)，要考慮到學(xué)生的已有能力和接受程度，要有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展，要隨文學(xué)習(xí)，而不是概念的演繹；二是“不求系統(tǒng)和完整”，也就是不要把大學(xué)生中文系要學(xué)的漢語的系統(tǒng)知識全都下放到中小學(xué)，而是要根據(jù)需要適當教學(xué)；三是以語言運用能力的提高為目的，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是以語言運用主的，而不是以語言運用規(guī)律的研究為主的，因而語言的學(xué)習(xí)和運用，必須重視語言環(huán)境。（僅供參考）你認為目前語文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的實施過程中存在哪些問題？新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本目的是促進學(xué)生的發(fā)展，是轉(zhuǎn)變過于接受的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。然而目前語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)為體現(xiàn)“自主”而放任自流，教師對于學(xué)生的感知或是聽之任之，或是蜻蜓點水，或都予以肯定，缺乏對學(xué)生的語言表達加以點撥引導(dǎo)和在感情體驗上體現(xiàn)撥云見日。但目前教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)更多的是流于形式：合作中優(yōu)生唱獨角戲，學(xué)生之間沒有互動合作；合作時間沒有保證，學(xué)生沒有進入合作狀態(tài)就結(jié)束了。有時的探究活動是教師信手拈來，不能引導(dǎo)學(xué)生提煉有價值的問題，過于隨意，或是探究的問題過于分散，在交流中產(chǎn)生各自為陣的局面，這些都不能實現(xiàn)應(yīng)有的探究效果。（僅供參考）2“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一寫教學(xué)紀律就可以了。“自主學(xué)習(xí)”能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀。所以如果教師在組織自主學(xué)習(xí)時為了體現(xiàn)學(xué)生的“自主”，一味地對學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀律是遠遠不夠的。教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀律，保證活動有序進行外，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持。總之，教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3 位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？（三）教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。（3）看圖說話引出s：圖上畫著什么？吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，教學(xué)s的發(fā)音。我們來認識一對好朋友，誰見過他們？在哪里見過？能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰更能干。本文的宗旨是讓學(xué)生體會到做人的真諦——誠實。那么你是個誠實的孩子嗎？能把你做的誠實的事跟大家談一談嗎？在坐其余學(xué)生可對他所說的發(fā)表評論?！兑灰沟墓ぷ鳌芬徽n中對于“極其簡單”一次的品悟，你可以如何設(shè)計？ 師：（巡視）同學(xué)們，請自讀課文若有讓你為之一顫的文字，請在句子上做些記號。你讀著讀著，你有一種沖動，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過的句子。生猜：（毛澤東、末代皇帝溥儀）師：你說得沒錯，這個人比溥儀更大。對嗎？師：現(xiàn)在這座房子成了總理辦公的地方，但室內(nèi)——（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張??）師：”本來??沙發(fā)、辦公桌，??總理本應(yīng)該??但現(xiàn)在——（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張??）師：你說極其簡單，簡單嗎？生：不簡單師：什么不簡單？生：周總理這個人生：品質(zhì)不簡單生：性格不簡單生：精神不簡單師：精神不簡單嗎！說得多好！當你讀這句話時，??師：此時此刻，當你讀這句話時，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？生：敬佩生：崇高生：佩服師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。教學(xué)目的：在新年到來之際，嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。課前準備：美術(shù)課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。二、欣賞賀卡封面上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來欣賞一下！三、撰寫制作封面制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。大家讀一讀，想一想：這是誰寫的？寫給誰的？ 以什么樣的形式來寫的？ 都寫了些什么？ 逐一討論問題，然后指名讀。（三人）(1)你收到賀卡時的心情是怎樣的？(2)你打算怎么辦呢？(送賀卡給對方)師：對！收到賀卡的同學(xué)就要及時祝福對方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵，在交往中增進友誼，共同進步。人間最美好、最高尚的就是一個“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛，使我們的生活更加豐富多彩。呈現(xiàn)評議、修改電腦中的“心語”，然后指導(dǎo)排版（橫、縱）美化。（1）當眾贈送。（2）個別贈送。（4）郵寄。同學(xué)們一定都想知道更多的知識，并且把自己獲得的有關(guān)知識告訴大家。學(xué)生觀看教師的作品。A、你知道申辦2008年北京奧運的三個理念是什么？（綠色奧運，人文奧運，科技奧運）B、你知道北京申奧宣傳口號是什么？（新北京新奧運）C、你知道北京申辦奧運會徽的含義嗎？（申辦會徽由奧運五環(huán)色構(gòu)成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的“中國結(jié)”，又似一個打太極拳的人形。將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫中獲取有用的資源。它像??教學(xué)目標：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。思考：你印象最深的是什么？聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？ 學(xué)生自學(xué)。（2）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。（3）、學(xué)生評價同學(xué)、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。請結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計一處口語交際的案例。生：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。生：我覺得自己很幸福，因為對比小女孩的生活真是一個在天一個在地啊。生：我覺得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因為她生活在一個冷漠的世界里。請同學(xué)們從書上劃出描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀，比一比，背誦書上的句子?？偨Y(jié)寫作方法。他在教學(xué)中都體現(xiàn)了一個教學(xué)理念：以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為目標，讓學(xué)生在具體的語文實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用?！冻笮▲啞方處熞龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法，為學(xué)生提供各種熟悉的動物圖片，用自己的語言描繪自己喜歡的動物，在實踐中提高學(xué)生的語文水平。`1寫一個漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計片段。一、復(fù)習(xí)拼音?！保┬∨⒄f話的時候，小白兔也敢來了。讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣？認識生字。教師和學(xué)生邊唱邊跳。（3）小組輪讀（4）指名學(xué)生讀（5）學(xué)生加動作讀（6）學(xué)生表演讀（7）教師與學(xué)生合作著表演讀（8）師生同唱“小兔乖乖”四、鞏固生字。邊讀邊找出不認識的字。學(xué)生全班交流。生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。小組合作識字。1師：剛才，孩子們學(xué)得真認真。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受 性學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的區(qū)別就在于：它首先把學(xué)生視為“完整”的人，把“探究性”、“創(chuàng)造性”等視為學(xué)生與生俱來的天性，視為完整個性的有機組成部分?！皾h語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要抄寫、默寫。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（答題要點）(1)、聽說訓(xùn)練．是聽說雙方的單向活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。答：少指導(dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不可能的。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?答：《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化??為了在課堂上體現(xiàn)學(xué) 生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同 的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就 給