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正文內(nèi)容

20xx年新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 用,使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。其實(shí)這也是課程資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。課程資源是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。語(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù),有著極其豐富的文化內(nèi)涵,極其輝煌的人文精神,而這種內(nèi)涵與精神的傳承,僅依靠教材和課堂是不夠的。1有觀點(diǎn)認(rèn)為,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué),這就意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要,語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。新課程實(shí)施以來(lái),學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與學(xué)習(xí)興趣等方面有了很大的改觀,學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化。教師對(duì)采用合作學(xué)習(xí)過(guò)于隨便;合作學(xué)習(xí)沒(méi)有明確分工,不能提高學(xué)生合作技能等?!蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎?為什么?答:我不贊同這種觀點(diǎn)。教師支持性的參與對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有意義。把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。(2)看圖說(shuō)話引出c:圖上畫著什么?刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”.教學(xué)c的發(fā)音??此麄兊臉幼樱X(jué)得怎么樣?(長(zhǎng)得很像)哪里像?哪里又不像呢?想個(gè)好辦法記住他們,不會(huì)認(rèn)錯(cuò)。最后讓學(xué)生知道美不一定就是好,空不一定就是不好。(生自主讀書(shū)4分鐘)師:停,總理的這一夜,讀著讀著,我們的心都為之一顫,是嗎?請(qǐng)你讀你的句子。(生齊讀句子)師:同學(xué)們,這樣看似簡(jiǎn)單,又極其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎?生:“花生米的顆數(shù)并不多,??增加了份量”師:你是怎么體會(huì)到極不簡(jiǎn)單?生:總理吃夜宵就只吃幾顆花生米??師:你又怎樣看是極其不簡(jiǎn)單的?師:喝這杯茶的是誰(shuí)?吃花生米的是誰(shuí)?他是怎樣的情況吃這點(diǎn)東西?所以你體會(huì)到總理的不簡(jiǎn)單?;顒?dòng)過(guò)程一、談話激趣同學(xué)們,2006年的元旦近在眼前,新的一年又將開(kāi)始。師:當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時(shí)候,學(xué)生送來(lái)了新年的祝福,哎呀!我突然覺(jué)得一年來(lái)所有的付出都很值得。好,請(qǐng)大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來(lái)!明確要求:(1)以書(shū)信的格式寫;(2)寫上真心的感激與祝愿。(引導(dǎo)進(jìn)行口語(yǔ)交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學(xué)的?把你的同學(xué)請(qǐng)到前面來(lái)。(5)發(fā)電子郵件。共同討論分析教師范例的特點(diǎn)。有些文字資料,內(nèi)容較長(zhǎng),而我們小報(bào)的版面有限,所以請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析概括,精選出最主要的內(nèi)容備用。找學(xué)習(xí)伙伴交流:可交流自學(xué)情況,可朗讀體現(xiàn)自己的感悟全班交流。(4)、全體有感情地朗讀。師:同學(xué)們的大年夜過(guò)得多么幸福!可是你們知道嗎,在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣火柴的小女孩,在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。生:小女孩都抱成一團(tuán)了,雪花還無(wú)情地落在她身上,能不可憐嗎?師:你們說(shuō)小女孩這個(gè)時(shí)候冷嗎?請(qǐng)找出課文中的相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。教師課件展示白天鵝展翅飛翔錄像,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)白天鵝是怎樣的?指名學(xué)生說(shuō),教師隨機(jī)板演重點(diǎn)詞語(yǔ)。一、把時(shí)間還給學(xué)生?!禷i ei ui》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié),正確書(shū)寫音節(jié)。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f(shuō)的,有從習(xí)性上說(shuō)的,有借助童話說(shuō)的。)讀兒歌。生自由讀詩(shī)。生3:我覺(jué)得拿出一張字卡,讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好。我想獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一份特別珍貴的禮物,那就是寶貴的一分鐘,在這一分鐘里,請(qǐng)大家閉上眼睛,想想當(dāng)風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候,我們周圍的景物是怎么變化的?第三篇:新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維,接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。教育就 是要通過(guò)優(yōu)化酌教育環(huán)境發(fā)掘、激勵(lì)這種天性,為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展開(kāi)放足 夠的空間?!保ǘh語(yǔ)拼音在語(yǔ)文教學(xué)中的地位:幫助識(shí)字、幫助說(shuō)好普通話、?幫助閱讀、?查字典《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?!墩n標(biāo)》提倡學(xué)生自由表達(dá),是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生的束縛,但并不是不 指導(dǎo)。《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),是否意味著教師要少指 導(dǎo)?請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶?。能?zhǔn)確地拼 讀音節(jié),正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié)。探究性學(xué)習(xí),并非只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“研究”,而是旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人。1指名讀,其他同學(xué)做聽(tīng)眾并進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢?預(yù)設(shè): 生1:我們想用搶答的方法,我拿出一張字卡讓他們讀,看誰(shuí)讀得最快。例: 北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《風(fēng)》初讀課文,隨文識(shí)字的片段:師:你想讀讀《風(fēng)》這首小詩(shī)嗎?那就看看大屏幕(出示投影片——古詩(shī)《風(fēng)》),自己小聲地讀讀吧。學(xué)生說(shuō)“春天在哪里?”教師順勢(shì)要學(xué)生唱《春天在哪里》。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了小女孩說(shuō)的一句話,是什么?(學(xué)生讀“你栽樹(shù),他培土,我去提水。《丑小鴨》老師展示各種動(dòng)物的圖片,為學(xué)生提供寫作的素材,但并不局限于此,留給學(xué)生充分的自由選擇的天地。點(diǎn)評(píng):這案例,是對(duì)如何把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)的探索。仔細(xì)觀察圖片,說(shuō)說(shuō)圖片上的這只小鴨子是怎樣的?指名學(xué)生說(shuō),教師隨機(jī)板演重點(diǎn)詞語(yǔ)。生:小女孩身上只穿了一件破衣服,披著條舊圍巾,我覺(jué)得她可憐。生:我和哥哥在放美麗的煙花,滿天的煙花可漂亮了。)成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城,目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象,無(wú)不贊嘆:“啊,確實(shí)了不起!”(1)、四人小組合作學(xué)習(xí):該怎樣來(lái)讀這一句話?(2)、兩組交流:談自己的處理——現(xiàn)場(chǎng)朗讀。教學(xué)過(guò)程: 1.、看長(zhǎng)城風(fēng)光片。根據(jù)各自確立的主題,采用篩選法,保留最能表達(dá)主題思想的文字資料及圖片。(二)、教師向?qū)W生展示自己完成的小報(bào),讓學(xué)生了解活動(dòng)的目標(biāo)。(3)回家贈(zèng)送。贈(zèng)送賀卡,互相祝賀。(三)寫心語(yǔ)。閱讀討論。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究,培養(yǎng)搜集、處理資料,創(chuàng)造性地使用資源,表達(dá)真情實(shí)感的能力。對(duì)于總理辦公的地方,它應(yīng)該有什么?生說(shuō):(沙發(fā)、字畫、文房四寶、很大的辦公桌)、師:你覺(jué)得太小了,甚至堆不下更多的文件。師(巡視)那些令人感動(dòng)的地方。然后以雄日成了國(guó)王后是怎樣治理國(guó)家的為主問(wèn)題,描述一些雄日當(dāng)國(guó)王期間國(guó)內(nèi)發(fā)生的不好現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們個(gè)抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)雄日是怎么處理的?是怎么教育那些不誠(chéng)實(shí)的人的?在百姓的眼里雄日是一個(gè)怎樣的國(guó)王?你們喜歡這樣的國(guó)王嗎?為什么?學(xué)生自然是說(shuō)他公平、真誠(chéng)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”“右”二字。注意發(fā)音時(shí)牙齒不能舌尖咬住。(3)引導(dǎo):幫助學(xué)生完成向更獨(dú)立、更高層次的學(xué)習(xí)方式的過(guò)渡?!白灾鲗W(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方法,在缺乏有效支持和正確引導(dǎo)的情況下,學(xué)生無(wú)法履行這種方法?!笨墒窃谖覀兛吹降捏w驗(yàn)過(guò)程中,更多的是教師因注重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),追求課堂氣氛的活躍而忽視了文本內(nèi)容中有價(jià)值的東西。合作還創(chuàng)設(shè)了自由、平等、活動(dòng)的空間,解放了學(xué)生的個(gè)性,樹(shù)立了進(jìn)取精神。在小學(xué)階段,教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)、常用標(biāo)點(diǎn)的知識(shí)、基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)等,是非常必要的。只要我們是有心人,只要愿意不懈努力。1有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容就能把語(yǔ)文學(xué)好,教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。1城市學(xué)校中能開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么?答:這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀,對(duì)改變唯一答案的弊端無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用。你認(rèn)為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)?答:課程是動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng),因“教師——教材——學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)?!墩n標(biāo)》提倡學(xué)生自由表達(dá),是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生的束縛,但并不是不指導(dǎo)。比如某些生字的讀寫,某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)。語(yǔ)感的主要特征是直覺(jué)性和自動(dòng)化。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。第二,豐富的語(yǔ)言積累。生:我覺(jué)得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。生:我們一家人穿著新衣服到廣場(chǎng)玩,那兒的噴泉變化可多了。設(shè)計(jì)提示: ⑴、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際,激發(fā)興趣,鼓勵(lì)探究?!冻笮▲啞分饕羌ぐl(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,為學(xué)生提供說(shuō)的內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì),教給學(xué)生說(shuō)的方法。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,劃出課文中描寫白天鵝外貌的句子。(3)小組輪讀(4)指名學(xué)生讀(5)學(xué)生加動(dòng)作讀(6)學(xué)生表演讀(7)教師與學(xué)生合作著表演讀(8)師生同唱“小兔乖乖”四、鞏固生字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兒歌中的小白兔怎么樣?認(rèn)識(shí)生字。一、復(fù)習(xí)拼音。)順口溜記形:小小刺猬c c c,半個(gè)圓圈c c c。五、教學(xué)設(shè)計(jì)2請(qǐng)為拼音“zc s”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡先閱讀感悟,在學(xué)生有所理解、有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,借助教學(xué)媒體,加深學(xué)生頭腦中的印象,引發(fā)情感上的共鳴,從而促進(jìn)學(xué)生更深層次的感悟。師:那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶谷》這一課,咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國(guó)”,好不好? 生:好。(個(gè)人——集體),注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。有感情地朗讀這段話??此麄兊臉幼樱X(jué)得怎么樣?(長(zhǎng)得很像)哪里像?哪里又不像 呢?想個(gè)好辦法記住他們,不會(huì)認(rèn)錯(cuò)。最后讓學(xué)生知道美不一定就是好,空不一定就是不好。學(xué)生在游戲中興 11 奮不已,識(shí)字自然就欲罷不能了。生:“會(huì)”字我有好辦法記住,上面是人,下面是云,就是開(kāi)會(huì)的“會(huì)”,開(kāi)會(huì)的人像天上的云那么多。生:“排”字帶“扌”旁,排隊(duì)需要伸手,與手的動(dòng)作有關(guān)。生:老師,我想給小朋友介紹剩下兩個(gè)偏旁“扌”和“彳”旁。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客,所以整堂課上,雖然教師只字未提“作文”二字,可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作。案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。理解了“大賢”這個(gè)詞,孔明那不同一般的豐滿的形象就展現(xiàn)在學(xué)生的面前,這就把握了全文的精神,能牽一發(fā)而動(dòng)全身。1以下是浙教版第11冊(cè)《三顧茅廬》的教學(xué)片段: 結(jié)合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示?張飛說(shuō):“一個(gè)村夫,何必哥哥您親自去呢?派個(gè)人把他叫來(lái)得了。(1)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷;(2)通過(guò)“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展語(yǔ)言;(3)在讀中提升情感,喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。(學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語(yǔ))答:以上教學(xué)片斷中,教師并沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,操作上有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺(jué)。我們要尊重學(xué)生,但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。生:烏鴉不會(huì)唱歌,叫聲很煩人??(教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意,特別對(duì)后四種意見(jiàn)大力贊賞)答:優(yōu)點(diǎn):上述片斷中,教師重視喚起學(xué)生生活的回憶,引領(lǐng)學(xué)生親近文本,并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對(duì)話的橋梁。如在學(xué)生讀完詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》后即讓學(xué)生看課文情景的投影,看上去是以畫面幫助學(xué)生理解詩(shī)句,欣賞詩(shī)歌所表達(dá)的意境,實(shí)質(zhì)上是教學(xué)媒體替代了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟,限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象,使學(xué)生的思維定格在畫面上,不利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀。第一步:讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。事實(shí)上,除了顯性的課程資源,學(xué)生的體驗(yàn)也是一種很寶貴的資源?!闭?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看這一句話,竇老師提示道,這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)很有趣,請(qǐng)大家找一找!片刻,學(xué)生找到了“一片片”這個(gè)詞。(掌聲)生:老師,我這個(gè)是一幅畫,大熊貓媽媽對(duì)孩子說(shuō)“親愛(ài)的,過(guò)來(lái)吃早餐!”(笑,掌聲)師:哈哈,真好!老師忽然覺(jué)得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。第三條是,別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。屏幕出示:用一兩句話來(lái)表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。根據(jù)人類智能多元構(gòu)成的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才多元發(fā)展的需求,多元評(píng)價(jià)主張“多一把評(píng)價(jià)尺子,多一批優(yōu)秀人才。丟——上街時(shí),我把爸爸丟了。”②要重視熏陶感染、潛移默化,避免“貼標(biāo)簽”式的教育。答:“探究”學(xué)習(xí),即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)技能,發(fā)展情感態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程”。認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(2)然后讓學(xué)生分組操作,演示懷丙撈鐵牛的過(guò)程,同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)趽畦F牛的過(guò)程中看到了什么。①多給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這位教師的做法錯(cuò)。教育家底斯多惠說(shuō):教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。目標(biāo)清晰明確,選用合適的刻畫動(dòng)詞,明確表述教學(xué)目標(biāo),注意用詞用語(yǔ)準(zhǔn)確而有分寸。再比如,中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的:“如果人類再不節(jié)約用水,那么,地球上的最后一滴水,將是我們自己的眼淚。生:茂密箭竹,綿綿白云,清清泉水,可愛(ài)熊貓?? 師:一幅畫!一首詩(shī)!當(dāng)代小詩(shī)人。這正是新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀。“那應(yīng)該怎樣讀這個(gè)詞?”竇老師問(wèn)。”這無(wú)疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán),學(xué)生可以帶著自己的情感體驗(yàn)文本意思,尊重他們的不同個(gè)性。(1)憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境;(2)喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫;(3)喜歡音樂(lè)的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂(lè)曲,并配樂(lè)朗讀。以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段:你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)?存在什么問(wèn)題?試加評(píng)述。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀,對(duì)改變唯一答案的弊端無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用。(教師出示教具蘋果樹(shù))學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋果”。因此說(shuō),自主學(xué)習(xí)它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神,是從物本到人本的提升,從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升,是符合時(shí)代精神的兒童學(xué)習(xí)觀?!白ト宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩”雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,卻表述模糊。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么? 生:大俠!師:家里錢非常多的人呢? 生:大款!師:能夠做一手美味佳肴的人呢? 生:大廚!師:當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么? 生:大腕!師:在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人? 生:大師!師:現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎? 生:就是指在道德和才華方面非常出眾的人。所以作文一般拘泥于課本,從句式到文章結(jié)構(gòu),模仿的居多,雷同的居多。從寫作教學(xué)的過(guò)程看,教學(xué)不在局限與課堂,而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”,在寫作前體驗(yàn)生活,“
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