【正文】 孔；⑶ 一點光彩也沒有的面容；⑷ 一張在俄羅斯隨處可見的臉；⑸ 一個矮小敦實的人；⑹ 一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；⑺ 一對有一百只眼珠的眼睛；⑻ 一副集中全部天賦的眼睛；⑼ 一個缺少屬于自己那一份幸福的人。如：失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙的臉；他的面相完全沒有特征，完全屬于普通的俄羅斯人，同樣一張俄國普通大眾的臉；托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。旁批如：托對任何人都要進行入木三分的審視。（第九段）設(shè)計意圖：以自主閱讀“凝視眼睛”，以自寫旁批“走進內(nèi)心”。設(shè)計意圖：體會文句精妙，深化課文理解，豐富語言積累，突出學(xué)以致用。托爾斯泰教學(xué)反思5今天教學(xué)了第四課《列夫我感覺有的同學(xué)在躲避我的眼神，有的同學(xué)我一到他的前面，就趕忙把書合上。教室里的氣氛一點也不活躍。讀完后，我提問，這下有幾位同學(xué)舉手了，他們也答得很準(zhǔn)確。今天在課堂上，我兩次改變教學(xué)步驟，在沒有運用粗暴的教學(xué)方式的情況下，完成了教學(xué)任務(wù)，我慶幸我的修養(yǎng)高了一點。托爾斯泰教學(xué)反思6八年級下學(xué)期的語文課文中有一篇是《列夫比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。過去這么久了，我都沒有感覺這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今天，當(dāng)我讀書的時候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。陳丹青說：“在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人”。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。從此刻開始，我給自己定下了一個目標(biāo)：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。大量運用比喻和夸張的修辭手法刻畫人物是本文的一大特色。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。列夫我問學(xué)生：“你們覺得這一課要學(xué)什么？”學(xué)生七嘴八舌。二補充一個：夸張修辭及作用?！钡诙剑邯毩⒆詫W(xué)，小組討論。教師點撥，明確先抑后揚的寫作手法，由主到次的寫作順序。圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，毛發(fā)叢生，但也顯出幾分慈祥可敬。研讀“眼睛的精美絕倫”時，結(jié)合課后習(xí)題二。雖然我在其后也多次重新補充，但月考中依然還有學(xué)生出錯。仔細(xì)反思，我個人認(rèn)為，托爾斯泰距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生可以查到很多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學(xué)生的注意力，更重要的是，托翁所生活的時代和社會，根本不是八年級學(xué)生所能理解的。不過，很欣慰的一點是，當(dāng)我展示了托翁的肖像時，學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學(xué)生來描述他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進行比較，進而學(xué)習(xí)全文，這個方法挺有效果。而且，學(xué)生的發(fā)言并不多，多數(shù)由我來講，這也是由本篇課文特殊情況而定的。二、少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。列夫此課為公開課，聽課老師也給出了很多好的建議和意見。公開課帶給我很多收獲，我以后會更加努力的。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：一是文章太長，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，引不起學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心。基于此種構(gòu)想我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：請學(xué)生將自己課前對托爾斯泰的想象與課文中描寫進行比較，發(fā)現(xiàn)不同，再談體會。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個常語，將女子鮮艷潤澤、光彩照人的臉龐一下子全描寫出來了。因而文學(xué)作品中的比喻“合而仍離，同而存異，不能取彼代此、納此入彼。分組討論，體會課文描寫人物的表達(dá)效果。托爾斯泰教學(xué)反思14《列夫托爾斯泰》是人教版語文八年級下冊第一單元的一篇人物傳記。整個設(shè)計，我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。還有少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。托爾斯泰教學(xué)反思15托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。我想在今后的教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備一定要充分，只有這樣才能深刻理解人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。我想，學(xué)生的知識含量有限，在大量材料中提出有用知識的能力也很差。學(xué)生有興趣積極參與，自主合作學(xué)習(xí)很愉快。一、教師備課《列》是八年級上冊第二單元的第三課，教材上標(biāo)注的泛讀課，就是一個課時就可以講完的課。于是，我在教案上寫下上課的思路：首先，講解欲揚先抑的概念，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念具體化，易于學(xué)生理解。老師會在黑板上寫出面部各器官的提示，學(xué)生合作尋找答案。再次學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫作手法。備課的時候要備教材，知道一節(jié)課的重難點，可以有的放矢。教師的重點應(yīng)該放在備課上，我們要做很多工作，才能在課堂上看起來毫不費力。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀15自然段，然后集體朗讀重點段落68，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段。教師在講解時，一些簡單的問題，一定要讓學(xué)生解決，可以自學(xué)，也可以通過合作學(xué)習(xí)解決。合作結(jié)束我讓學(xué)生們自由回答問題。拿起書本，大聲朗讀。因為有了之前的鋪墊，同學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對于外貌的描寫是“抑”，后半部分對于眼睛的描寫屬于“揚”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽講還是比較認(rèn)真的，而且概括提煉能力也比較好。不足的是我在上課之初講解欲揚先抑手法的時候耗時有點多，生怕學(xué)生聽不懂，重復(fù)了幾遍，舉的例子也有點多。不要因害怕學(xué)生聽不懂而變得啰嗦，重復(fù)。教育是個良心活兒，我們最需要對得起自己的良心。【教學(xué)重點、難點】１、對托爾斯泰進行肖像描寫。）兩頰（i225。n）酒肆（s236。i）軒昂（xuān）長髯（r225。u）锃亮（z226。滯留：停留不動。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。尷尬：處境困難，不好處理。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。誠惶誠恐：惶恐不安。無可置疑：沒有什么可被懷疑。作者簡介：斯蒂芬?茨威格（１８８１～１９４２），奧地利作家。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。２、重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子：例如：⑴托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。五、小結(jié)體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流：列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰（１８２８～１９１０），１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功?！稄?fù)活》是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說?！稄?fù)活》托爾斯泰在《復(fù)活》中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。三、探究活動文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。學(xué)習(xí)這篇文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。2．理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。許多進步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。”一個作家為什么會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。2．放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：（1）解釋下列詞語器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐 軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠三、整體感知生自行朗讀課文思考：1．課文主要可分幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？ 2．在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？ 要求：朗讀課文時，要在書上做出必要的標(biāo)記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。B、（6～9）段描寫列夫四、精研第一部分指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：1．作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑（4）長相：長相平平、普通（5）拜訪者失望之情2．刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象。舉例如下：（1）“有長者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。2．這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害──目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。）3．這個問題要做重點研讀：（1）相同點是比喻和夸張聯(lián)袂運用。加上在《復(fù)活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂?。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。2．課外閱讀羅曼