【正文】 多？ 生：2007年 師：不錯第二個問題：2001年——2010年中上海市哪一年的死亡人口數(shù)最多？ 生：2010年 師：嗯很快第三個問題：哪一年中上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最少？ 生：2007年師：這次好像有點慢呀，老師問你一下你是？ 生：一下看上面一下看下面不容易觀察比較 師：老師再采訪一下你，你又有什么感覺？ 生：有點麻煩師：大家想一想有沒有什么好辦法可以讓它變得容易一點，不這么麻煩？生：把兩幅圖合在一起。收集一幅沒寫標題但畫了圖例的作業(yè)單以此說明要將標題補充完整，收集一副寫了標題但沒標圖例的作業(yè)單的以此強調要標圖例，收集一副圖例用線的顏色來區(qū)分的正確的作業(yè)單進行展示，如果有用線的虛實或對應點的形狀來區(qū)分的也進行展示演示學生的作業(yè)單師：老師收集了幾位同學的作品我們一起來看一下。下面我們再一起來回顧一下畫法。師：你是怎么比較出來的？生：我是豎著比的（引導得出：豎著的兩個數(shù)據(jù)之間的線段越長說明那一年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的數(shù)量差距越大，線段越短說明那一年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的數(shù)量差距越?。煟撼丝梢载Q著比，還可以怎么比？ 生：橫著比，比它們的變化趨勢（三）根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題（分析統(tǒng)計圖）（分鐘）師：下面你們就自己比比看，看看能不能找到這兩個問題的答案？同桌討論一下① 根據(jù)統(tǒng)計圖，你能說說上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢嗎？？師：誰來說說？（逐年分析）答案不唯一?每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關系？ 生：每年的出生人口數(shù)都比死亡人口數(shù)少。三、鞏固運用，實踐創(chuàng)新師：通過剛才我們的比較、分析可以推測得出一些結論，進而作出一些合理的判斷和正確的決策，進而達到未雨綢繆，現(xiàn)在就請同學們把剛才所學的知識運用到我們的生活中吧！幫助我們解決一些生活中的實際問題。）。板書：復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖（二）繪制復式折線統(tǒng)計圖?把你的想法畫在下圖中。②修改統(tǒng)計圖的名稱 先要明確統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸個表示什么數(shù)量，每一小格表示多少，再寫標題和圖例，最后繪制折線統(tǒng)計圖的主體部分，主體部分的繪制和單式折線統(tǒng)計圖的做法是一樣的，先描出一組數(shù)據(jù)的點標出對應的數(shù)據(jù)然后連線，再描出另一組數(shù)據(jù)的點標出對應的數(shù)據(jù)然后連線。④ 結合全國2001年~2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的統(tǒng)計表，你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律？答：全國2001年~2010年出生人口數(shù)整體呈下降趨勢，死亡人口數(shù)整體呈上升趨勢。這是最直觀的不同①從圖上可以知道上海2001年~2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)。③還可以對比某一年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)，如在2003年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最大，在2007年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最小。在數(shù)學上我們往往用線的虛實、線的顏色對應點的形狀等方法來區(qū)分各條折線，并把區(qū)分的方法用簡單的圖例表示在折線統(tǒng)計圖上。:經(jīng)歷復式折線統(tǒng)計圖的產生過程，經(jīng)歷對復式折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)進行簡單分析的過程,并能根據(jù)具體分析能做出合理的預測，決策，發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念。出示信息圖，詢問學生根據(jù)圖中的數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？引導學生提出：城鎮(zhèn)和農村學生患近視人數(shù)的變化情況是怎樣的？下面，我們就來研究這個問題。師：同學們，想要更直觀地看出城鎮(zhèn)和農村學生患近視人數(shù)的變化情況我們可以怎么辦？（也就是說：我們怎樣做就可一眼看出城鎮(zhèn)和農村學生患近視人數(shù)的變化情況）生：畫折線統(tǒng)計圖師：對了！折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點就是？生：可以清楚的，直觀地看出數(shù)量的變化情況。生：城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)最后的患近視人數(shù)比農村多。），完善統(tǒng)計圖。生:還可以一條用紅線，一條用黑線。同學們，看了這副統(tǒng)計圖，你能一下子看出哪個地方的學生患近視人數(shù)增加的快嗎？為什么？生:城鎮(zhèn)，因為城鎮(zhèn)的折線上升的趨勢更明顯。（板書：便于比較）四、多種層次，加深體驗。學生經(jīng)歷觀察、動手操作、展示交流等主動探索的學習過程，提高學生整理、分析數(shù)據(jù)以及小組合作的能力。，根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息，能提出并回答數(shù)學問題。在黨中央和全國人民的親切關懷下，經(jīng)過廣東援建叔叔、阿姨的辛勤勞動，如今的汶川依然美麗。請仔細觀察統(tǒng)計表，你能收集到哪些數(shù)學信息？（學生匯報）。）從這幅復式條形統(tǒng)計圖中你又獲得了哪些信息？不計算，你知道這 兩個景點哪一年的旅游人數(shù)最多？哪一年最少嗎？你是怎么知道的？為什么2009年的旅游人數(shù)最少呢？2013年旅游人數(shù)最多？老師不僅想知道這些信息，還想知道兩個旅游景點各年旅游人數(shù)的變化情況，又該怎么辦？(可以利用折線統(tǒng)計圖把數(shù)據(jù)表示出來)為什么你要選擇折線統(tǒng)計圖？（因為折線統(tǒng)計圖,不但可以看出數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量的增減變化情況）。接下來我們用同樣的方法制作2008年2013年映秀新城旅游人數(shù)情況統(tǒng)計圖（教師課件出示）。）展示作品，匯報交流。揭示課題像這樣的統(tǒng)計圖就是我們今天要學習的復式折線統(tǒng)計圖。提出問題并解決。從這幅圖中你有獲得了什么信息？(3)預測銷量：如果你是超市老板，明年的這個時間，你準備怎么進貨？為什么？課件出示兩地月平均氣溫統(tǒng)計圖（教材第129頁第2題）學生根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題：（1）根據(jù)統(tǒng)計圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎？（2）有一種樹莓的生長期為5個月，最適宜生長的溫度為7~10攝氏度之間，這種植物適合在哪個地方種植？（3）小明住在甲地，他們一家要在（五一）黃金周去乙地旅游，你認為應該做哪些準備?四、課堂小結：我們今天學習了（復式折線統(tǒng)計圖）。教學目標：經(jīng)歷用復式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；能看懂復式折線統(tǒng)計圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復式折線統(tǒng)計圖。教學難點：能根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理。）二、創(chuàng)設情境，學習新知。板書：復式折線統(tǒng)計圖（設計意圖：通過兩條折線的先后呈現(xiàn)，使修正了之前的認知和判斷，從而使深刻體會到了復式折線統(tǒng)計圖相比單式折線統(tǒng)計圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗了復式折線統(tǒng)計圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢的特點。小組討論，得出：讀復式折線統(tǒng)計圖的方法與讀復式條形統(tǒng)計圖的方法相同，可以橫向觀察、縱向觀察、對比觀察等。通過對比，你發(fā)現(xiàn)復式折線統(tǒng)計圖有哪些優(yōu)勢？預設 復式折線統(tǒng)計圖不但能表示出兩組數(shù)據(jù)數(shù)量的多少、數(shù)量增減變化的情況，而且還可以比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢。）四、總結：今天這節(jié)課你有哪些收獲?五、鞏固練習。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的