【正文】 生為操作后得到的結果“7”起個名字，從而引出“平均數”及其含義。”通過問題情境的創(chuàng)設，為探索活動提供了動力，明確了方向，使學生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。通過“給教師打分”及平均分的計算，既強化了本課的新知，再現了“求平均數”在生活中的實際應用，又使我得到真實的信息反饋，同時還為隨后的課堂小結作了巧妙的預設。表內除法是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。l 教學重點：理解掌握平均分的含義和方法。平均分的本質內涵是每份分得同樣多，所以，操作顯得尤為重要，在課的開始，從學生所熟悉的小動物入手，讓學生通過動手操作，引出多種分的方法，讓學生在操作中體驗分蘑菇的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分、學習習近平均分、理解平均分、拓展平均分。孩子們，你們說說，要把這6個蘑菇分成幾堆，可以怎樣分？”聽了兔媽媽的話，小白兔急得蹦蹦跳跳，想不出辦法了。注意引導學生不要把思維局限在分成兩份的分法上。）（課件展示）4．揭示平均分的含義。我們把這種分法起個名稱，讓學生說說，叫做“平均分”。）（1）請學生仔細觀察圖片，從圖片中找到與數學相關的信息。（3）出示分糖和橘子的圖。）7．再次操作：（p13做一做，學生拿學具圓片代表面包分。師：同學們都明白了什么是平均分了，聰聰真為大家感到高興。③小組匯報方法（課件展示）。組4：我們小組用乘法口訣來分的。你喜歡哪種分法，為什么？說說理由。學生用擺一擺或者畫圈的方法分，然后分組討論，最后匯報分的情況。（課件展示）先讓學生獨立觀察、思考，再讓學生說出為什么？（1）讓學生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。（3）評價：讓學生相互評價，欣賞自己的作品。師：聰聰還有8顆水果糖，他想把它平均分給4個表現好的小朋友，應選擇哪種分配方案呢？（出示課件）讓學生用手勢選擇，并說明理由。（圓片代梨）請學生說一說，準備了幾個“梨”，為什么。出示一張長方形紙，提問：這里有一張長方形紙，如果要把這張長方形紙平均分成4份，可以怎么分？學生動手操作，教師巡視，交流不同的折法。3．讓學生舉例說說生活中的平均分。通過情境的創(chuàng)設，選取富有情趣的素材，使學生有一種積極參與的愿望。引導學生主動參與操作，使操作成為學生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產生，讓創(chuàng)新在操作中嘗試。在“探究平均分的方法”這一環(huán)節(jié)中，通過“怎樣把15個橘子平均分成5份”這一問題，教師充分尊重學生的思維方式，讓學生選擇自己喜歡的方法進行分橘子（可一個一個的分、兩個兩個的分、三個三個的分??）。：。認識平均分是學習除法的基礎，她在本節(jié)課中始終圍繞學生的活動展開，充分體現了以學生學習為主體，給學生創(chuàng)設了良好的活動空間，讓學生自己思考，動手分一分，圈一圈，說一說，填一填中感悟平均分的意義，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，讓學生在匯報交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力。整節(jié)課從例2到試一試到想做做第3題，都是讓學生操作學具，在交流過程中要突出：分什么，怎樣分的，分得的結果是什么？鞏固按每幾個一份的要求進行平均分，熟練掌握這種平均分的方法，學生對平均分積累了一定的感性認識為后面學習認識除法打下良好的基礎。讓學生學習習近平均分的第一種常見情況：把一些物體每幾個一份的分?！?教學準備：課件，小棒，磁性實物圖片。同學們，今天數學課老師給你們帶來一個字，“分”（板書）讀作什么？學生齊讀“分”。）誰來說說你是怎樣分的？學生口述，教師板書。板書課題：平均分板書：每份分得同樣多，叫做平均分。誰來說說你是怎樣分的？學生交流，教師板書： ⑴○○○○○○○○ ⑵○○○○○○○○ ⑶○○○○○○○○ 為什么這三種方法都是平均分呢？ 因為它們每份分得同樣多，所以是平均分。怎樣分，就是平均分了。（三）應用拓展，理解平均分。像這樣：把每幾個作為一份來分，就是平均分的一種分法。⑶∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕ 每4根一份，分成（）份。小結：今天我們學習了“認識平均分”，誰來說說什么叫平均分？（每份分得同樣多，叫作平均分。第二小題也是如此，先讀題，圈一圈，再填空。（16根小棒，平均分一分，看誰的分 法多。其實在我們的生活中，經常會遇到平均分的事例，只要你們用心觀察，就會發(fā)現的。第五篇：《認識平均分》教學設計《認識平均分》教學設計課前準備：讓學生準備好練習本、課本、鉛筆，其余收起來。一、創(chuàng)設情景，導入新課下面老師給大家講個小故事。同學們真厲害，都猜對了。找生說分法。師：那在這幾種分法中，你認為哪種分法比較好？（生：每只分得3個）。這就是今天我們要學得內容。師：我們認識了平均分，你認為在這句話中，哪幾個字可以用來判定是不是平均分？（生：同樣多）師：那么我們來回憶一下分竹筍的過程，6個竹筍，平均分給2只熊貓，每只分得3個竹筍，他們分得同樣多，也就可以說是平均分。那么就請同學們幫小猴子分一分，看每只小猴子分幾個桃子？師：下面就請同學們從學具袋中取出12個圓片代替12個桃子，用“平均分”的方法，在桌子上擺一擺、分一分，看誰先幫小猴子分好？生分。如果有4只猴子，平均每只分得幾個桃子呢？如果有6只猴子呢？ 師：小猴子們拿著各自分得的4個桃子直夸同學們厲害，這么快就幫他們也分好了。分好之后，坐好，示意老師。師：這樣分是平均分嗎？（生：是）為什么？（生：每只兔子分得同樣多）四、課堂總結：看來同學們真棒，幫這些小動物們解決了一個又一個難題。在生活中找一找哪些需要平均分？