【正文】 運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)平均數(shù)的意義，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義五、說(shuō)教法由于“平均數(shù)”的意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此，我將根據(jù)學(xué)生由感知到表象到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的目的。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)課一開始，我用多媒體出示這樣的情景：“四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行套圈比賽”由熟悉的生活情景引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流通過(guò)有層次的設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。注重練習(xí)的新穎性，讓學(xué)生的思維不停留在簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)中，而是通過(guò)判斷、說(shuō)理、解釋、推測(cè)等思維活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)平均數(shù)加深理解，豐富內(nèi)涵，從中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。接著讓學(xué)生小組合作討論，反思剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，概括出“移多補(bǔ)少”的方法。再用多媒體繼續(xù)演示，讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過(guò)程并交流。學(xué)生的認(rèn)識(shí)剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突，讓學(xué)生覺得用“移多補(bǔ)少”的方法太麻煩了，該怎么辦呢？迫使他們自覺突破思維定勢(shì)，換角度尋求解決問(wèn)題的策略，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，即“先合并再平分”，并要求列式計(jì)算，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問(wèn)題有著實(shí)際的意義。最后，讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個(gè)名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義。（目標(biāo)1在此完成）（三）鞏固訓(xùn)練，拓展應(yīng)用在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后，我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“移鉛筆”引出平均數(shù)的話題，讓學(xué)生，隨意抽取幾支作比較。學(xué)生懸念頓生，思維處于積極興奮的狀態(tài)，我抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑：“有沒(méi)有更好的辦法，能準(zhǔn)確地算出平均每個(gè)筆筒里有多少支？”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力，明確了方向，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。進(jìn)而出示一系列的練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。（四）當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)成目標(biāo)練習(xí)八第4題游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？為什么？ 通過(guò)情境的辨析，問(wèn)題的解決，既深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到“求平均數(shù)”在日常生活中的實(shí)際意義，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì)，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。（五）評(píng)價(jià)總結(jié)，拓展延伸課末，我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委給這節(jié)課打分，當(dāng)學(xué)生為最后得分爭(zhēng)論不休時(shí)，及時(shí)設(shè)疑：“以誰(shuí)的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢？什么分?jǐn)?shù)是最公正的？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)“給教師打分”及平均分的計(jì)算，既強(qiáng)化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用，又使我得到真實(shí)的信息反饋，同時(shí)還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)。最后，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，打算如何運(yùn)用。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)課堂的拓展延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。第二篇：平均分的認(rèn)識(shí)浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件例例2平均分的認(rèn)識(shí)使用范圍：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第二單元第12~14頁(yè) 作 者：宋萬(wàn)紅 單 位：臨海市臨海小學(xué) 撰稿時(shí)間：2011年8月l 教材分析：《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。l 教學(xué)目標(biāo)：，初步建立“平均分”的概念，感知平均分的特點(diǎn)。，理解“平均分”的含義，掌握平均分的不同分法?！捌骄帧迸c實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。l 教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義和方法。l 教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。l 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具圓片，小棒，一張長(zhǎng)方形紙等。l 設(shè)計(jì)意圖： 1．重視實(shí)踐操作。平均分的本質(zhì)內(nèi)涵是每份分得同樣多，所以，操作顯得尤為重要，在課的開始，從學(xué)生所熟悉的小動(dòng)物入手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，引出多種分的方法，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分蘑菇的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。再通過(guò)比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。然后又讓學(xué)生利用圓片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，次次感受平均分的含義及平均分的方法，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)合作交流的能力。2．注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15個(gè)橘子平均分到5個(gè)盤子里，你會(huì)怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗(yàn)了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法?？傊竟?jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過(guò)程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分、學(xué)習(xí)習(xí)近平均分、理解平均分、拓展平均分。為除法的滲透和理解打下了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。l 教學(xué)過(guò)程：一、情境中，感知“平均分” 1．談話引入：小朋友，老師講一個(gè)故事，你們喜歡聽嗎？有一天，兔媽媽帶著小白兔到草地采蘑菇，走著走著來(lái)到草地上，看見一片又大又肥蘑菇，小白兔們蜂擁而上，想去采。兔媽媽說(shuō)：“別