【正文】 ）讓學(xué)生獨(dú)立完成把梨平均放進(jìn)3個(gè)盤里的任務(wù)。五、歸納總結(jié)1．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？知道了什么？2．總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)把一些東西平均分成幾份。盡管有的學(xué)生操作不規(guī)范，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點(diǎn)，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。第三篇：《認(rèn)識(shí)平均分》心得體會(huì)《認(rèn)識(shí)平均分》心得體會(huì)陳然聽(tīng)了田老師的認(rèn)識(shí)平均分一課的學(xué)習(xí)體會(huì)。第四篇：認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)金沙縣沙土鎮(zhèn)第一小學(xué)羅艷明教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)平均分（一）是蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)除法的第一課時(shí)內(nèi)容。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、圓片。⑴○○○○○○⑵○○○○○○ ⑶○○○○○○⑷○○○○○○ ⑸○○○○○○同學(xué)們分得真不錯(cuò)！想想出了這么多不同的分法，讓我們來(lái)看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎樣分的好嗎？（展示課件）以上這么多的分法，你發(fā)現(xiàn)哪種分法最公平呢？學(xué)生說(shuō)出自己的想法?？纯凑l(shuí)是“火眼金金”。學(xué)習(xí)例2。⑷∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕ 每6根一份，分成（）份。完成“想想做做”第3題。請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識(shí)找找你們生活中關(guān)于“平均分”的事例，講給父母或小伙伴聽(tīng)，好嗎？ 板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)平均分例1試一試?yán)?⑴○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○⑵○○○○○○○○○○○○○○8個(gè)○，每2個(gè)一 ⑶○○○○○○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○份，分成4份。在一片森林里，有一群小動(dòng)物正在舉行豐盛的宴會(huì)，他們都帶來(lái)了自己愛(ài)吃的食物想與小伙伴分享。師：同學(xué)們幫熊貓哥哥和弟弟找到這么多分法。（板書課題）。找生上臺(tái)演示分。生分。今天你收獲了什么？布置作業(yè)：今天我們學(xué)得平均分，就是每份分得同樣多。他們共有16個(gè)蘿卜，想每只小兔子分4個(gè)蘿卜，他們不知可以分給幾只小兔子來(lái)分享？同學(xué)們有信心幫他們解決這個(gè)難題嗎？（生：有）好，下面請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋里共拿出16個(gè)圓片，代替16個(gè)蘿卜，用自己喜歡的方式來(lái)分一分。3只小猴子想把12個(gè)桃子平均分，也就是他們想分得的桃子個(gè)數(shù)一樣還是不一樣？（生：一樣），一樣也就是要平均分。像這種每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫作平均分（板書：平均分）。師：分好的同學(xué)請(qǐng)舉手。沒(méi)有全對(duì)的同學(xué)，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次當(dāng)口算小能手。）還有不明白的地方嗎？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家?guī)湍憬鉀Q。（課件展示）先讓學(xué)生看餅干圖，讀題目要求，說(shuō)說(shuō)是每幾塊一圈，再圈一圈，并完成填空。⑵∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕ 每3根一份，分成（）份。）同學(xué)們真聰明，個(gè)個(gè)都是火眼金金。分好以后把自己的分法講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（教師巡視，看有幾種不同的分法。教學(xué)難點(diǎn)：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分。本課教學(xué)按每幾個(gè)一份的要求來(lái)平均分物體，讓學(xué)生都參與分的過(guò)程，直觀看到分的結(jié)果。l 資源引用：：。2．注重學(xué)生的操作，豐富對(duì)“平均分”認(rèn)識(shí)。）通過(guò)兩次分桃子，你發(fā)現(xiàn)了什么? 小結(jié)：通過(guò)看、想、擺、議發(fā)現(xiàn)，分的份數(shù)越多，每份就分得越少；分的份數(shù)越少，每份就分得越多。（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。（2）交流：請(qǐng)學(xué)生展示自己最得意的插花方案，并說(shuō)出自己的想法。師：除了平均分成3份外，還可以平均分成幾份？把12瓶礦泉水平均分成3份。組3：我們小組先是兩個(gè)兩個(gè)分的，再一個(gè)一個(gè)分，每份也是3個(gè)。二、操作中，豐富對(duì)“平均分”認(rèn)識(shí) 1．動(dòng)手操作，探究平均分的分法。再次強(qiáng)調(diào)：每份分得同樣多，叫平均分。通過(guò)討論我們知道，每只分得同樣多，比較公平。學(xué)生分圓片，教師巡視?？傊竟?jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過(guò)程。l 設(shè)計(jì)意圖： 1．重視實(shí)踐操作。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。（五）評(píng)價(jià)總結(jié)，拓展延伸課末，我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委給這節(jié)課打分，當(dāng)學(xué)生為最后得分爭(zhēng)論不休時(shí)，及時(shí)設(shè)疑：“以誰(shuí)的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢？什么分?jǐn)?shù)是最公正的？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生的認(rèn)識(shí)剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突，讓學(xué)生覺(jué)得用“移多補(bǔ)少”的方法太麻煩了，該怎么辦呢？迫使他們自覺(jué)突破思維定勢(shì)，換角度尋求解決問(wèn)題的策略，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，即“先合并再平分”，并要求列式計(jì)算，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問(wèn)題有著實(shí)際的意義。在解決實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生能夠自發(fā)地從實(shí)踐操作中得出“平均分的含義及方法，是學(xué)生對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)更深刻，從而達(dá)到了較好 的教學(xué)效果。歸納法，通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導(dǎo)出平均分的概念。二、教法（一）教法學(xué)法學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)乘法對(duì)“幾個(gè)幾”的已具有一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)平均分每幾個(gè)一份的分平均分成幾份按不同要求分”的探索過(guò)程，是學(xué)生充分感知平均分的本質(zhì)特征，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)出發(fā)做準(zhǔn)備。（二）教學(xué)目標(biāo) 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已熟背乘法口訣，并能運(yùn)用乘法口訣解決一些有關(guān)乘法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。日常生活中存在大量的把一些物體進(jìn)行平均分的現(xiàn)象，而除法運(yùn)算是平均分的過(guò)程和結(jié)果的抽象與概括，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)平均分是學(xué)習(xí)除法的邏輯前提。學(xué)生在理解了平均分的含義，掌握了平均分的方法后，能應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了是學(xué)生更好的掌握新知識(shí)，我主要采用以下學(xué)法：觀察法，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)找解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在?！稹稹稹稹稹鹑?、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題（2分鐘）（1）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作解決問(wèn)題（15分鐘）（2）小組交流探索新知（8分鐘）（3）歸納總結(jié)平均分的含義（3分鐘）（1）、運(yùn)用