【正文】 ）讓學生獨立完成把梨平均放進3個盤里的任務(wù)。五、歸納總結(jié)1．請學生說說，這節(jié)課學習了什么知識？知道了什么？2．總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。盡管有的學生操作不規(guī)范，表達不夠準確，但學生通過操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。第三篇：《認識平均分》心得體會《認識平均分》心得體會陳然聽了田老師的認識平均分一課的學習體會。第四篇：認識平均分教學設(shè)計認識平均分教學設(shè)計金沙縣沙土鎮(zhèn)第一小學羅艷明教學內(nèi)容認識平均分（一）是蘇教版小學二年級數(shù)學上冊第四單元認識除法的第一課時內(nèi)容。學具準備：小棒、圓片。⑴○○○○○○⑵○○○○○○ ⑶○○○○○○⑷○○○○○○ ⑸○○○○○○同學們分得真不錯！想想出了這么多不同的分法，讓我們來看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎樣分的好嗎？（展示課件）以上這么多的分法，你發(fā)現(xiàn)哪種分法最公平呢？學生說出自己的想法。看看誰是“火眼金金”。學習例2。⑷∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕ 每6根一份，分成（）份。完成“想想做做”第3題。請同學們用我們今天學到的知識找找你們生活中關(guān)于“平均分”的事例，講給父母或小伙伴聽，好嗎？ 板書設(shè)計：認識平均分例1試一試例2⑴○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○⑵○○○○○○○○○○○○○○8個○，每2個一 ⑶○○○○○○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○份，分成4份。在一片森林里，有一群小動物正在舉行豐盛的宴會，他們都帶來了自己愛吃的食物想與小伙伴分享。師：同學們幫熊貓哥哥和弟弟找到這么多分法。（板書課題）。找生上臺演示分。生分。今天你收獲了什么？布置作業(yè)：今天我們學得平均分，就是每份分得同樣多。他們共有16個蘿卜，想每只小兔子分4個蘿卜，他們不知可以分給幾只小兔子來分享？同學們有信心幫他們解決這個難題嗎？（生：有）好，下面請同學們從學具袋里共拿出16個圓片，代替16個蘿卜，用自己喜歡的方式來分一分。3只小猴子想把12個桃子平均分，也就是他們想分得的桃子個數(shù)一樣還是不一樣？（生：一樣），一樣也就是要平均分。像這種每份分得同樣多，在數(shù)學上叫作平均分（板書：平均分）。師：分好的同學請舉手。沒有全對的同學，繼續(xù)努力，爭取下次當口算小能手。）還有不明白的地方嗎？如果有，請?zhí)岢鰜?，大家?guī)湍憬鉀Q。（課件展示）先讓學生看餅干圖，讀題目要求，說說是每幾塊一圈，再圈一圈，并完成填空。⑵∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕ 每3根一份，分成（）份。）同學們真聰明，個個都是火眼金金。分好以后把自己的分法講給同桌聽一聽。（教師巡視，看有幾種不同的分法。教學難點：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分。本課教學按每幾個一份的要求來平均分物體，讓學生都參與分的過程，直觀看到分的結(jié)果。l 資源引用：：。2．注重學生的操作，豐富對“平均分”認識。）通過兩次分桃子，你發(fā)現(xiàn)了什么? 小結(jié)：通過看、想、擺、議發(fā)現(xiàn)，分的份數(shù)越多，每份就分得越少；分的份數(shù)越少，每份就分得越多。（1）讓學生根據(jù)題意準備學具卡片。（2）交流：請學生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。師：除了平均分成3份外，還可以平均分成幾份？把12瓶礦泉水平均分成3份。組3：我們小組先是兩個兩個分的，再一個一個分，每份也是3個。二、操作中，豐富對“平均分”認識 1．動手操作，探究平均分的分法。再次強調(diào)：每份分得同樣多，叫平均分。通過討論我們知道，每只分得同樣多，比較公平。學生分圓片，教師巡視?？傊?，本節(jié)課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。l 設(shè)計意圖： 1．重視實踐操作。因此平均分是除法學習的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。（五）評價總結(jié)，拓展延伸課末，我讓學生當評委給這節(jié)課打分，當學生為最后得分爭論不休時，及時設(shè)疑：“以誰的分數(shù)為標準呢？什么分數(shù)是最公正的？”引導學生主動運用所學知識解決問題。學生的認識剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突，讓學生覺得用“移多補少”的方法太麻煩了，該怎么辦呢？迫使他們自覺突破思維定勢，換角度尋求解決問題的策略，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，即“先合并再平分”，并要求列式計算，這個過程其實就是“數(shù)學化”的過程，它對于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察、思考問題有著實際的意義。在解決實際問題中，體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，增強應(yīng)用數(shù)學的意識，建立學習數(shù)學的信心。學生能夠自發(fā)地從實踐操作中得出“平均分的含義及方法，是學生對“平均分”的認識更深刻，從而達到了較好 的教學效果。歸納法，通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出平均分的概念。二、教法（一）教法學法學生通過學習乘法對“幾個幾”的已具有一定的認識，本節(jié)課引導學生經(jīng)歷“認識平均分每幾個一份的分平均分成幾份按不同要求分”的探索過程，是學生充分感知平均分的本質(zhì)特征，為進一步認識出發(fā)做準備。（二）教學目標 在學習本課之前，學生已熟背乘法口訣，并能運用乘法口訣解決一些有關(guān)乘法計算的實際問題。日常生活中存在大量的把一些物體進行平均分的現(xiàn)象，而除法運算是平均分的過程和結(jié)果的抽象與概括，認識并學會平均分是學習除法的邏輯前提。學生在理解了平均分的含義，掌握了平均分的方法后，能應(yīng)用于解決生活中的實際問題，使學生能夠?qū)W以致用，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。結(jié)合學生已有的知識水平、認知能力、心理特點出發(fā)，根據(jù)教學的要求，結(jié)合教材的特點，為了是學生更好的掌握新知識，我主要采用以下學法：觀察法，指導學生仔細觀察，學會找解決問題的關(guān)鍵所在?！稹稹稹稹稹鹑?、教學過程（一）教學程序創(chuàng)設(shè)情境提出問題（2分鐘）（1）引導學生實踐操作解決問題（15分鐘）（2）小組交流探索新知（8分鐘）（3）歸納總結(jié)平均分的含義（3分鐘）（1）、運用