【正文】 不同的分法，讓學(xué)生在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”明確每份分得同樣多的這種分法就叫平均分，再看另外的分法，明確每份的個數(shù)不一樣就不是平均分。讓學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動腦思考、動手操作、動口交流中，進(jìn)一步體會平均分的含義，初步了解平均分的方法。在分的過程中，思考怎樣分比較合理，科學(xué)；通過多次具體操作，感受“同樣多”，讓學(xué)生參與知識產(chǎn)生和形成的過程，從而更好地理解平均分的含義。小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣。師：那么你能把第1種分法變成平均分嗎？師：圖⑶每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇它呢？組織學(xué)生討論：你覺得平均分物體時應(yīng)注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：平均分不能只看結(jié)果，還要看平均分成幾份。說明：想怎么插花就怎么插。強(qiáng)化平均分。有可能出現(xiàn)以下幾種分法： 組1：我們小組是三個三個分的，每份3個。）分一分：把10個面包平均分成5份，每份有（）個。小朋友們，今天二（1）班的同學(xué)們準(zhǔn)備去春游了，玲玲小隊的5位同學(xué)買了很多好吃的，有水、面包、橘子、糖，你覺得他們怎樣分配這些食物合理？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)要每人分得一樣，也就是平均分。從同學(xué)們分得情況來看，把6個蘑菇分成幾堆，有兩種分法，一種是每一份的個數(shù)一樣多，一種是每一份的個數(shù)不一樣多。同學(xué)們，我們來幫小白兔的忙，好嗎？ 2．動手操作：請大家拿出6個圓片代表6個蘑菇，自己動手來分一分。如“把15個橘子平均分到5個盤子里，你會怎么分？”學(xué)生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。l 教學(xué)難點：掌握平均分的方法。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。進(jìn)而出示一系列的練習(xí)，加深對所學(xué)知識的鞏固。接著讓學(xué)生小組合作討論，反思剛才的學(xué)習(xí)過程，概括出“移多補(bǔ)少”的方法。三、說教學(xué)目標(biāo)在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程，體會平均數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。（三）板書設(shè)計結(jié)合本節(jié)課的重點，即平均分的概念及方法，我的板書設(shè)計如下：認(rèn)識平均分（一）每份分得同樣多，叫作平均分。討論法引導(dǎo)合作交流，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本課中，分物品的活動中引導(dǎo)學(xué)生互相討論，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。為了更好的理解重點、突破難點，學(xué)生動手操作是關(guān)鍵。加強(qiáng)平均分的操作活動，能為學(xué)生認(rèn)識除法積累充分的感性經(jīng)驗。同時，二年級的學(xué)生年齡較小，以直觀思維為主，抽象思維發(fā)展不完全，不易理解抽象的概念，雖然日常生活中已有一定分物品的經(jīng)歷，但缺少對平均分物品的認(rèn)識及實踐，對于“什么是平均分”、“怎樣平均分物品”存在困惑。同時，小學(xué)二年級的學(xué)生所處的年齡階段主要是79歲，這個階段的孩子好動、愛玩，同時相應(yīng)的求知欲也比較強(qiáng)，對于新事物的興趣比較濃，喜歡空間感強(qiáng)的物體和顏色艷麗的圖案等。練習(xí)中，學(xué)會融會貫通，舉一反三地掌握知識、解決問題。一、說教材《平均數(shù)》是蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元第二部分內(nèi)容。四、說教學(xué)重難點重點：體會平均數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。最后，讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義。通過“給教師打分”及平均分的計算，既強(qiáng)化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應(yīng)用，又使我得到真實的信息反饋，同時還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)。教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。平均分的本質(zhì)內(nèi)涵是每份分得同樣多，所以，操作顯得尤為重要，在課的開始，從學(xué)生所熟悉的小動物入手，讓學(xué)生通過動手操作，引出多種分的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分蘑菇的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分、學(xué)習(xí)習(xí)近平均分、理解平均分、拓展平均分。注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。我們把這種分法起個名稱，讓學(xué)生說說，叫做“平均分”。（3）出示分糖和橘子的圖。師：同學(xué)們都明白了什么是平均分了，聰聰真為大家感到高興。組4：我們小組用乘法口訣來分的。學(xué)生用擺一擺或者畫圈的方法分，然后分組討論，最后匯報分的情況。（3）評價：讓學(xué)生相互評價，欣賞自己的作品。（圓片代梨）請學(xué)生說一說，準(zhǔn)備了幾個“梨”，為什么。3．讓學(xué)生舉例說說生活中的平均分。引導(dǎo)學(xué)生主動參與操作，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中嘗試。：。整節(jié)課從例2到試一試到想做做第3題，都是讓學(xué)生操作學(xué)具，在交流過程中要突出：分什么，怎樣分的，分得的結(jié)果是什么？鞏固按每幾個一份的要求進(jìn)行平均分，熟練掌握這種平均分的方法，學(xué)生對平均分積累了一定的感性認(rèn)識為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。” 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，磁性實物圖片。）誰來說說你是怎樣分的？學(xué)生口述，教師板書。誰來說說你是怎樣分的？學(xué)生交流，教師板書： ⑴○○○○○○○○ ⑵○○○○○○○○ ⑶○○○○○○○○ 為什么這三種方法都是平均分呢？ 因為它們每份分得同樣多，所以是平均分。（三）應(yīng)用拓展，理解平均分。⑶∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕ 每4根一份，分成（）份。第二小題也是如此，先讀題，圈一圈，再填空。其實在我們的生活中，經(jīng)常會遇到平均分的事例，只要你們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)的。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課下面老師給大家講個小故事。找生說分法。這就是今天我們要學(xué)得內(nèi)容。那么就請同學(xué)們幫小猴子分一分，看每只小猴子分幾個桃子？師：下面就請同學(xué)們從學(xué)具袋中取出12個圓片代替12個桃子，用“平均分”的方法，在桌子上擺一擺、分一分，看誰先幫小猴子分好？生分。分好之后，坐好，示意老師。在生活中找一找哪些需要平均分？