【正文】 ”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因?！?來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，讓學(xué)生體會(huì)到：她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親，感到很欣慰；不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了，她感到很遺憾；她很留戀人間美好的生活，舍不得離開他心愛的丈夫……三、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我想，作為語文老師今后還要多讀書，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和品位，多去鉆研學(xué)術(shù)類的著作，還要注意對(duì)課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學(xué)水平。一、品讀感悟，抓住人物特點(diǎn)課文主要介紹了三個(gè)人物：力大神勇的后羿，奸詐貪婪的逢蒙，善良機(jī)智的嫦娥。如：在體會(huì)后羿的“力大無比”時(shí)，我讓學(xué)生抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇。這時(shí)候我安排了一個(gè)情境說話：嫦娥迫不得已離開人間一定有許多話要說，她會(huì)說些什么？你愿意成為嫦娥的知音嗎？請(qǐng)來說一說吧。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生理解“周旋”一詞，效果不理想。上完這節(jié)課后，我深深感受到多媒體技術(shù)和資源在語文教學(xué)中的重要性。意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我安排了一個(gè)情境說話。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程,我認(rèn)為這倆方面是值得慶幸的。在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的自讀自悟。”……學(xué)生這些多元的解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的內(nèi)心更加豐富、更加飽滿。嫦娥奔月教學(xué)反思 篇3一、正音。二、發(fā)現(xiàn)美。古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事，讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)故事中的任務(wù)有什么看法，以及自己的讀書體會(huì)；然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會(huì)文中內(nèi)涵，來體會(huì)文中人物的形象，在自己心中是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先由于備課的時(shí)候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。同時(shí)，也由于備課的“胖”，使得課堂教學(xué)后課后作業(yè)的時(shí)間被擠占，沒有能體現(xiàn)出課改的特點(diǎn)來，以后在備課方面還要加強(qiáng)，上有效的課，做有效的作業(yè)。然后，我設(shè)計(jì)了溫古回憶環(huán)節(jié)，連接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。另一個(gè)重點(diǎn)，就是我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。最后，學(xué)生自然而然感受到了嫦娥的心靈美。嫦娥奔月教學(xué)反思 篇5《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線，串起了整堂課。默讀課文，圈畫表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。這時(shí)候我安排了一個(gè)情境說話。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面指出：突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生自己的體驗(yàn)感受，充分落實(shí)語文的人文懷。嫦娥奔月教學(xué)反思 篇7在本課教學(xué)中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個(gè)情節(jié)，采用換位體會(huì)法，將學(xué)生置身于文中特定的情境之中，使他們?cè)O(shè)身處地地領(lǐng)悟作者意圖，與文中人物情感產(chǎn)生共鳴。抓住飄飄悠悠，碧藍(lán)碧藍(lán)兩個(gè)詞語進(jìn)行理解，讓學(xué)生說相同形式的詞語，最后師生齊讀課文，升華情感?？墒乾F(xiàn)在嫦娥升天了，嫦娥一去永不復(fù)返了，此時(shí)此刻，他還能心平氣和無動(dòng)于衷嗎？后羿，趕快沖出門去，去呼喚你的妻子吧！”一聲聲“嫦娥！”“嫦娥！”的呼喚，動(dòng)人心弦。故事情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象和說話表達(dá)能力的好教材。在課件制作高手孫老師的幫助下，一套精美的flash課件呈現(xiàn)在孩子們的眼前，直觀的視覺效果，配上動(dòng)人的音樂，有了這些現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用為這堂課錦上添花。在試講的過程中由于學(xué)生不熟，教學(xué)流程及過渡語也不熟，所以整堂課的效果并不理想。通過配樂感情朗讀，我把學(xué)生引向畫中人——嫦娥，走進(jìn)她的內(nèi)心，學(xué)生通過幾個(gè)“舍不得”語境填空練習(xí)，進(jìn)一步感受到此時(shí)此刻意境雖美但主人翁內(nèi)心卻是不舍，無奈，傷心，難過，痛苦，期盼??有了感情的鋪墊，學(xué)生再來讀第六節(jié)，自然就能感受出嫦娥奔月的壯美。第一次站在全校語文老師面前上課，不緊張是假的，上完這節(jié)課后，感覺整個(gè)教學(xué)流程有點(diǎn)緊，讀悟交流不夠徹底。嫦娥奔月教學(xué)反思 篇9《嫦娥奔月》是一篇通俗易懂的神話故事。在具體的教學(xué)過程中，我把一些詞語有機(jī)地結(jié)合到一起，可以大致把握文章中的三個(gè)人物形象，希望通過簡(jiǎn)單的詞語，步步深入，讓嫦娥、后羿的美好形象久駐學(xué)生的心間；當(dāng)然還可以根據(jù)詞串把文章看成三個(gè)畫面，通過對(duì)三個(gè)畫面的把握，進(jìn)而知道文章可以分成三部分，也就是三個(gè)小故事，理清文章脈絡(luò)就順理成章了。隨后逐行看文章，以詞語來帶動(dòng)文章的學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。確定了課時(shí)的目標(biāo)，備好了課，走進(jìn)了課堂。二、隨文識(shí)字新形式新接觸。講解的不夠自己，可能學(xué)生記憶的也不夠扎實(shí)。）由此你想到了什么？（拓展）你有什么問題？（質(zhì)疑）小組展示時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)的很好。由于擔(dān)心課堂的秩序，學(xué)生交流時(shí)，我并未展開講解，只是要求注意傾聽，對(duì)重點(diǎn)語段畫一畫。這時(shí)，時(shí)間已過大半，所以設(shè)計(jì)的練習(xí)在練習(xí)時(shí)比較倉促，效果并不好。只有在教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、解決問題，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才能輕松自如。能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的目的。因?yàn)殒隙鹗亲≡谠铝晾铮敲从性铝烈欢ㄊ且雇?，所以我為幼兒選擇黑卡，表現(xiàn)夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒涂色，色彩鮮艷。我準(zhǔn)備再以這種方式來畫其他的古代人物，在老師示范這個(gè)環(huán)節(jié)可做相應(yīng)的改變：可以根據(jù)幼兒的要求來示范，因?yàn)楫嫻糯宋锸且怨适虑楣?jié)來鋪墊的，那么，在整個(gè)故事的發(fā)展過程中就會(huì)有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示范的內(nèi)容不是幼兒想要表現(xiàn)的，所以在示范這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)幼兒的需要來示范。這時(shí)，我讓學(xué)生討論的一個(gè)字嫦娥奔月的奔，到底是讀（b232。②緊趕；趕忙或趕急事。②介詞，朝，向。是呀，將這個(gè)字的含義放到此語里，不就成了嫦娥奔走月或嫦娥急跑月了嗎？這能通嗎？此時(shí)我也認(rèn)同學(xué)生的看法。嫦娥奔月教學(xué)反思 篇14。這個(gè)是在閱讀中一直貫徹的一個(gè)原則——帶著問題閱讀。需要注意的地方：多一些學(xué)生