【正文】 如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。如寫出了江南的雪色彩斑斕，明艷秀麗——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃地生光”。（5）美在作者著力對(duì)北方之雪進(jìn)行立體性的描繪，突出了飛騰的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。（7）美在深刻的意蘊(yùn)：江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。（9）美在使用托物言志的方法，語言含蓄精煉，寓意深邃。比如，月亮思鄉(xiāng)、思人，紅豆相思，杜鵑悔恨的情緒，楊柳離別的愁腸，雨離別之愁，菊花高潔的品質(zhì)，梧桐傷感的情緒??第三，意蘊(yùn)深邃，含而不露。再度品讀文章，思考：作者塑造了幾個(gè)形象，又想通過這幾個(gè)形象表達(dá)什么思想感情。在文中朔方之雪還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對(duì)朔方之雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個(gè)性精神的極力贊美。下面讓我們來讀一讀一位來自馬來西亞的詩人——江天模仿臧克家寫的詩——(PPT)有一個(gè)人是我精神的支柱遇上困難與挫折他給我渾身奮力有一個(gè)人當(dāng)我凝望著他悲痛化為力量懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)同學(xué)們學(xué)完本文之后有何感受、感悟或者感想，可以下面的句式進(jìn)行表達(dá)：(PPT)我認(rèn)為作者筆下的雪象征——?? 我認(rèn)為作者想通過雪來表達(dá)自己——?? 我認(rèn)為作者想告訴我們——?? 《雪》告訴我們——??學(xué)生互說，同組交流：教師巡視，指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行課堂交流，發(fā)表自己的見解： 板塊之五：全課收束。3學(xué)習(xí)文章借景抒懷的表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件。教師適當(dāng)補(bǔ)充。二、初讀課文請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生默讀。（三）男女生分組朗讀，思考江南的雪和朔方的雪各寫了哪些景物(要求用原文句子回答)，各有什么特點(diǎn)？ A南方雪的景物：① 血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草?！胺路稹币辉~→【虛寫】【動(dòng)景】總結(jié)南雪特點(diǎn)：青春，美艷，活潑，富有生機(jī)。q236。作者是怎樣形容的？“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂??”講解：“孤獨(dú)的雪”孤獨(dú)是因?yàn)椤霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，只有朔方雪在不屈地飛舞。本節(jié)課結(jié)束。他是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人?！兑安荨饭彩珍浟唆斞傅纳⑽脑?3篇,北方降雪,魯迅身處北國,眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。）為什么說朔方的雪是冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的呢，第四自然段，我們先來看朔方的雪的形狀是什么樣子的（如粉如沙，絕不粘連）落在什么地方（屋上，地上，枯草上）朔方雪的什么是什么樣子的（蓬勃紛飛，燦爛生光，旋轉(zhuǎn)升騰）作者寫了滋潤美艷的南方的雪，和冰冷堅(jiān)硬的朔方的雪，同學(xué)們覺得魯迅先生，更喜歡哪個(gè)地方的雪，從哪里可以看出來？我們齊讀第6自然段，第6自然段我們可以看出這是作者對(duì)朔方雪的贊美，魯迅為什么要如此贊美朔方的雪呢？在魯迅先生的眼中朔方的雪是有什么象征意義呢？朔方的雪象征一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?，?dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。）那么江南的雪又象征什么（對(duì)美好事物的向往追求）學(xué)完了雪，我們看后面的一篇課文郭沫若的《雷電頌》第五篇：魯迅《雪》教案魯迅《雪》教案教學(xué)目標(biāo)：1．領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容及主旨。教學(xué)難點(diǎn)：理解語言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課：課前熱身——激活記憶，積累古詩詞文句。“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。）新課導(dǎo)讀——作品簡介，寫作背景。（老師介紹）：1924年12月30日，北京下了一場大雪，魯迅先生在他當(dāng)天的日記里寫下了一句頗富詩情的文字——“大風(fēng)吹雪盈空際”，并由此萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)中不斷變幻??18天之后，一篇題為“雪”的精美散文詩便誕生了。學(xué)生聽讀。學(xué)生齊讀，要求讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓。灼灼：（書）形容明亮。學(xué)生自讀課文。力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)。從雨寫起，從雨收束。主要是寫景物，人物是次要的，是借景抒情?！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”是兩個(gè)富含生命力的比喻句。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再當(dāng)堂發(fā)言，進(jìn)行全班合作交流。我們可以從語句、修辭、結(jié)構(gòu)、層次、寫作方法、描寫角度、景物特點(diǎn)、選詞造句、作者的情感、思想等等方面去發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，進(jìn)行品析。（2）美在練字選詞形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致。（4）美在作者著力對(duì)北方之雪進(jìn)行立體性的描繪，突出了飛騰的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個(gè)性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘??？偨Y(jié)歸納，綜合起來看，有如下四美：(PPT)第一，細(xì)致刻畫，選詞精美。本文通過對(duì)江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者對(duì)黑暗當(dāng)局的強(qiáng)烈不滿、對(duì)美好生活的憧憬、以及進(jìn)行決絕的反抗斗爭的精神和理想。小組交流，教師巡視指導(dǎo)：江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。所以，作者把它想象成為雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。下面讓我們來讀一讀一位來自馬來西亞的詩人——江天模仿臧克家寫的詩——(PPT)有一個(gè)人 是我精神的支柱 遇上困難與挫折 他給我渾身奮力 有一個(gè)人 當(dāng)我凝望著他 悲痛化為力量 懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)同學(xué)們學(xué)完本文之后有何感受、感悟或者感想，可以下面的句式進(jìn)行表達(dá)：(PPT)我認(rèn)為作者筆下的雪象征——??我認(rèn)為作者想通過雪來表達(dá)自己——??我認(rèn)為作者想告訴我們——??《雪》告訴我們——??