《一面五星紅旗》教學反思-預覽頁
【正文】 ，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。這是一篇感人至深的文章，課文寫了一名中國留學生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。在設(shè)計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學習以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“面包店老板的態(tài)度變化”、“處境艱難”、“熱愛國旗”三個版塊的學習。崔巒在第九屆青年教師閱讀大賽的講話中這樣說到：教學中，老師一定不要過于強勢，一定要讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。以詩歌的形式導入，過于枯燥，不容易引起學生共鳴、激發(fā)學生的愛國情懷，老師們建議改成音樂欣賞，并配以國旗含義的講解，再后來的課堂上我嘗試了一下，效果果然好多了。朗讀的目的性太強。缺乏對文本的把握。在評價時應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發(fā)展。努力使自己的專業(yè)不丟的同時也上好其他課。如何引導學生感悟文中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題?！蹦玫揭黄恼?，我們首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潛在價值，這樣，才能近距離地與作者對話，與文本對話?；剡^頭，再引導學生利用關(guān)鍵詞在文本中走一個來回。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行？我遇到困境后是如何向面包店老板求助的？面包店老板對我的態(tài)度又是怎樣的呢？他的態(tài)度有變化嗎？是怎么變化的？為什么會發(fā)生這么大的變化呢？當我最終獲得面包店老板的幫助時，我的心里會想些什么？又會和面包店老板說些什么呢？這樣，一讀、一問，作者的思路清楚了，課文的思路明白了，文本的重難點也抓住了。如何指導學生與文本對話，領(lǐng)悟作者的情感？我想方法是多樣的。“反復誦讀，讀中感悟”永遠是語文教學的“尖端武器”。” 這個重點句子時，我從“讀出理解—說出感受—讀出情感”三個層次來引導學生。我?guī)е桓辈恍嫉谋砬檎f：“傻孩子，不就是一塊面包嗎？你都餓了三天三夜了，身上還受了這么多傷，一塊面包不夠，我給你三塊。說話訓練就像課堂的調(diào)味品，組織得好，不但能提高孩子的表達能力，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的興趣，對理解課文的內(nèi)涵也能起到幫助。整篇文章對這位留學生深深的愛國情懷只字未提，但我們卻從他的動作、神情中體會到了他內(nèi)心強烈的愛國主義精神。文章結(jié)尾處，我插入了天安門廣場升旗儀式、申奧成功、奧運健兒領(lǐng)獎儀式、載人飛船等圖片，并播放了《紅旗飄飄》這首歌曲，孩子們見到這些壯觀的場面，聽到這振奮人心的曲子，更進一步地激發(fā)起他們的愛國情懷以及作為中國人的自豪?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”。我學到了很多知識，也感受了自己很多地方的不足
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