《一面五星紅旗》教學(xué)反思(文件)
【正文】 設(shè)情境，和孩子們合作朗讀。其次，創(chuàng)設(shè)情境，適時引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練。再次，反復(fù)鋪墊、吟詠，將情感落到愛國情懷上。最后，借助多媒體課件，營造氛圍。課堂節(jié)奏太快，還可稍微放慢腳步，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟文本。但在這“痛”的背后，我卻在點點滴滴中有了提升，有了成長，所以我又是非?？鞓返摹Ｈ纾喝绾尾拍茏屪约旱慕虒W(xué)真正適應(yīng)學(xué)生？教學(xué)就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些困惑，我將通過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學(xué)中逐漸提升。教學(xué)方式千變?nèi)f化，但衡量它是否得當(dāng)?shù)姆椒▍s是唯一的，那就是在教學(xué)實施過程中對文本的理解、對學(xué)生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學(xué)難點。反思自己，整個教學(xué)過程中也有一些不足的地方：在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中語言的精煉和機(jī)智還有待錘煉，尤其是在有效提問上過于瑣碎，如：從哪里看出看出留學(xué)生很餓？他來到面包店吃到面包了嗎？……這樣的以教定學(xué)問題既耽誤了寶貴的時間，又沒有體現(xiàn)課堂的有效性！指導(dǎo)朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“牽”的痕跡，并沒有及時引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟，從朗讀中體會作者的思想情感。所以，每一次講到有關(guān)留學(xué)生的動作、表情等詞句時，我都要借助板書，回歸到文本中所體現(xiàn)的愛國情感。為了喚起學(xué)生真實的情感體驗，我用了角色轉(zhuǎn)換的方法，把自己變成了文中的面包店老板，學(xué)生就是那位留學(xué)生，這樣，學(xué)生就不再是局外人，可以通過我生動地與文本進(jìn)行對話?！碑?dāng)我把手勢遞給孩子們的時候，他們大都能讀出自己的理解。一讀，讀出自己的理解；再說，什么是“吃力”？聯(lián)系生活，什么情況下你會感到吃力？聯(lián)系上下文，這位留學(xué)生為什么會吃力？通過這些引導(dǎo)，孩子們自然能體會到小男孩此時極度虛弱，一塊面包對于他來說不僅僅是食物，而是生命的延續(xù)，但他卻毫不猶豫地拒絕了。整個課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、比賽讀、齊讀、合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等等?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感濃烈的愛國主義教育文章，對于三年級的孩子來說，這種感性的說教顯然是“空中樓閣”，無法讓學(xué)生和文本產(chǎn)生“共振”。二、入作者之境，品讀感悟情境理清思路是前提，在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達(dá)的宗旨。這樣，文章的構(gòu)架一目了然、思路十分清晰，同時也悄無聲息地教給學(xué)生用關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容的方法，對寫作尤其是寫事這類文章起到一定的幫助。這篇文章按照事情發(fā)展的順序來描述，思路非常清晰。而愛國情感不光是理性的認(rèn)知，它還需要語言文字的融匯。第五篇：一面五星紅旗教學(xué)反思語文遵作者之路，入作者之境——《一面五星紅旗》教學(xué)反思長沙市天心區(qū)青園小學(xué) 譚映紅《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。這是我所欠缺的，也是我需要提升的方向。雖然教師已經(jīng)對文章內(nèi)容非常熟悉，但學(xué)生不清楚，所以課上必須有一個環(huán)節(jié)是帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，即了解課文講了一件什么事。感情朗讀太牽強(qiáng)，為了讀出某種感情而讀，
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1