【正文】 學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道正確認(rèn)識自己很重要?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解認(rèn)識自己的意義。二、課堂合作、探究目標(biāo)一（任務(wù)一）：知道認(rèn)識自己很重要學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察圖片，理解尼采的語言，歸納道理。匯報(bào)展示——全班匯報(bào)學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：參考課本27頁。1結(jié)合自我評價(jià)和同學(xué)評價(jià)，歸納認(rèn)識自我的途徑。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。掌握認(rèn)識自己的途徑?！墩J(rèn)識自己》探究案【學(xué)習(xí)流程】一、自學(xué)檢測：完成練習(xí)冊P13“項(xiàng)目一、二”。學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：觀察圖片中的內(nèi)容，對應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中此類人，總結(jié)圖片所表達(dá)的道理。目標(biāo)三（任務(wù)三）：認(rèn)識自己的內(nèi)容（從哪些方面認(rèn)識自己？）學(xué)習(xí)任務(wù)：思考：什么是認(rèn)識自己？獨(dú)立思考——結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)。學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：參考課本29頁。掌握做更好的自己的方法。二、課堂合作、探究目標(biāo)一（任務(wù)一）：知道如何接納自己欣賞自己學(xué)習(xí)任務(wù)：觀看《丑小鴨》的短片明白接納自己的道理。3）、定好發(fā)言人，時(shí)間：3分鐘合作探究——組長組織成員，結(jié)合課本，整理本組觀點(diǎn)。課堂反饋、小組反饋、個(gè)人反饋?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：如何才能做更好的自己。二、課堂合作、探究目標(biāo)一（任務(wù)一）：知道如何接納自己欣賞自己學(xué)習(xí)任務(wù)：觀看《丑小鴨》的短片明白接納自己的道理。3）、定好發(fā)言人，時(shí)間：3分鐘合作探究——組長組織成員，結(jié)合課本，整理本組觀點(diǎn)。了解交友的好處，認(rèn)識友誼的力量。不僅有父母、老師的關(guān)愛，更有同學(xué)朋友的關(guān)愛。步入初中，我們會想念小學(xué)的朋友，也會迎來新的友誼，今天，我們探討有關(guān)朋友的話題——和朋友在一起。3．朋友對一個(gè)人的影響很大，我們的言談舉止，興趣愛好，甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。(2)在成長的歲月里，哪些朋友曾與我們相伴？請把他們的名字寫在P39圖的相應(yīng)位置。(2)不會，因?yàn)槲覀兛释颜x，友誼讓我們更深刻地體悟生命的美好。探究四：教材P42探究與分享這些是真正的友誼嗎？你有過類似的經(jīng)歷嗎？ 哈密石油外國語學(xué)校 “定——學(xué)——探——評”四環(huán)模式導(dǎo)學(xué)案答案提示：場景一、四是真正的友誼，場景二、三不是真正的友誼；學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。正是偉大的革命友誼成就了兩位偉人。2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。這表明(D)A．中學(xué)生缺乏友情B．中學(xué)生交友不講原則C．中學(xué)生出現(xiàn)濫交朋友現(xiàn)象 D．友情是我們健康成長中不可缺少的精神營養(yǎng)4．學(xué)校心理輔導(dǎo)站來了下面三位同學(xué)，他們的共同苦惱都是沒有朋友，不受同學(xué)的歡迎。小明：思維敏捷，在課堂上喜歡搶答問題，但他不會尊重別人，往往是別人還沒有答完問題，他就急于發(fā)表看法，而且言辭激烈，這使班上許多同學(xué)都很反感他。(2)張超應(yīng)學(xué)會傾聽，少說，即使要說也要等別人說完；劉力要學(xué)會贊美別人，這是一種最容易引起對方好感的人際交往形式；小明不應(yīng)急于搶答，發(fā)表看法，要等適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，語氣要隨和；等等。知識目標(biāo)：了解友誼的特質(zhì)，知道什么樣的友誼，才是真正的友誼 【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：友誼的特質(zhì)。他看到好朋友小亮后，讓小亮把作業(yè)拿來給他抄一下，否則，作業(yè)完不成，肯定要被老師批評了。我們共同分享，也相互分擔(dān)，在相處中體驗(yàn)積極的情感。我們要學(xué)會接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。答案提示：(1)學(xué)生根據(jù)自身情況填涂。答案提示：(1)我?guī)椭死铠Q，而李鳴卻不愿幫助我，所以我心里很不是滋味。我們要共同分享，也要相互分擔(dān)，在相處中體驗(yàn)積極的情感。因?yàn)橛颜x是純潔的、不應(yīng)帶有功利性的。友誼的美好就在于它可以超越物質(zhì)條件、家庭背景、學(xué)習(xí)成績等，友誼是一種心靈的相遇。探究五：教材P46下面探究與分享(1)競爭會傷害友誼嗎？(2)如果朋友贏，是否意味著自己輸？答案：(1)競爭并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對待競爭的態(tài)度。在競爭中自我反省和激勵，我們會收獲更多。友誼不能沒有原則。2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。?C．小明：?教會你解這道題，我也很開心。對于朋友身上的缺點(diǎn)，不論大小，都要明確指出來。因?yàn)椋孩傥覀儗Υ笥岩獔?jiān)持原則，在原則面前要堅(jiān)定，不能以犧牲原則為代價(jià)來維護(hù)所謂的友誼；②發(fā)展真摯友情要學(xué)會寬容、胸懷大度，不斤斤計(jì)較。課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課我學(xué)會了：這節(jié)課我未解決的疑惑：第四篇：認(rèn)識一元一次方程導(dǎo)學(xué)案第1課時(shí) 認(rèn)識一元一次方程；、歸納的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的過程中體驗(yàn)歸納方法； 。這種教學(xué)模式一方面滿足了初中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足初中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題。學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索，積極參與。圍繞課標(biāo)要求，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識循序漸進(jìn)。應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，在學(xué)案編寫中，學(xué)法線貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）知識構(gòu)成。：基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，基本史實(shí)概念的識記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)，其主要包括基本知識點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、材料的應(yīng)用分析歸納等，上述要素的編排要充分體現(xiàn)教師的授課意圖。同時(shí)，可以摘引一些史料，以加深對所學(xué)知識的理解和印證。這兩部分是學(xué)生自學(xué)部分。由于發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的發(fā)明和使用，電力的應(yīng)用日益廣泛。【例3】閱讀下列材料：少年時(shí)代的愛迪生喜歡苦思冥想，愛提一些希奇古怪的問題，在學(xué)?？傄驳貌坏嚼蠋煹谋頁P(yáng)。閱讀下列材料：材料一：汽車發(fā)明之前，馬車是主要的交通工具，1885年，卡爾?本茨制成一輛三輪汽車，此后汽車發(fā)展迅速，成為陸上重要交通工具。請回答：①汽車和飛機(jī)又是什么時(shí)期的重要成果，它們又是依靠什么提供動力的?促進(jìn)了哪種能源的開發(fā)和利用？②假如你生活在19世紀(jì)末20世紀(jì)初的歐洲，請你談一下汽車的出現(xiàn)會給你的生活帶來什么變化？大家可以想象一下。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的靈魂，主要包括知識的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，問題的思考角度及處理策略指導(dǎo)等。如在上面的例子《人類邁入“電氣時(shí)代”》中，每一個(gè)思考題的下方教師都設(shè)計(jì)了一個(gè)解題思路，教師從解題思路上來給學(xué)生思考角度的啟發(fā)，使學(xué)生的思路不至于無框架的發(fā)展，能夠做到收放有余。包括選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。（建議遴選歷年各省市的中考試題或模擬試題中的經(jīng)典題。學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)誤區(qū)誤區(qū)一：歷史學(xué)案成為教案的翻版學(xué)案與教案不過一字之差，但是差之毫厘，謬以千里。學(xué)案卻是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的助學(xué)方案，具有雙向性和開放性；學(xué)案是教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角；學(xué)案的表述親切，生動活潑，多用口語。學(xué)案便將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，并把學(xué)生的被動接受變成主動求知。預(yù)習(xí)是歷史教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀課本也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本途徑。知識結(jié)構(gòu)的勾勒和基本線索的串聯(lián)，是一個(gè)歷史學(xué)案的骨架。完成一個(gè)教學(xué)單元之后，總結(jié)某一歷史階段特征，歸納歷史知識，整理歷史線索。線索是對所學(xué)內(nèi)容的高度概括和提煉。從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點(diǎn)，從而以綱帶目，化難為易。違背了使用歷史學(xué)案去培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的初衷。問題探究是歷史學(xué)案的關(guān)鍵所在，歷史學(xué)案要以問題為引領(lǐng)，構(gòu)建遞進(jìn)性的問題鏈，保證學(xué)生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史知識的精髓。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動腦、分析解決問題，加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和思維能力。設(shè)計(jì)的問題要注意趣味性、靈活、新穎。歷史學(xué)案問題的設(shè)計(jì)要滲透對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并且操作性要強(qiáng)，使學(xué)生在問題的啟發(fā)引導(dǎo)下有序地完成歷史學(xué)習(xí)的過程。學(xué)案是教師的預(yù)想，教學(xué)意圖的體現(xiàn)，在實(shí)施的過程中與預(yù)設(shè)情況可能會有所出入，所以學(xué)案應(yīng)當(dāng)是靈活機(jī)動的，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的發(fā)揮的空間，而不是必需循規(guī)蹈矩嚴(yán)格執(zhí)行，否則就是教條主義。學(xué)案的完成一定是學(xué)生與教師一起完成的，否則就不是學(xué)案，而是變相的教案。另外設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)和基本線索的同時(shí)，也可以適當(dāng)留白，由學(xué)生嘗試著總結(jié)歸納。隨著學(xué)生一課時(shí)一章節(jié)一單元的學(xué)習(xí)，歷史知識的逐漸豐富，知識體系的逐步形成，歷史脈絡(luò)的不斷清晰，歷史學(xué)案的內(nèi)容可以不斷的延續(xù)和伸展。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)案結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教與學(xué)。社會在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展。這并不意味著我們要否定過去的教學(xué)方法和教學(xué)模式，推翻過去的一切。我們的學(xué)案一定要避免形式主義，成為教師、學(xué)生新的負(fù)擔(dān)和討厭對象。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，教師教學(xué)的基本依據(jù)。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生逐步理解掌握教材?？傊瑢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。第二，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。內(nèi)化知識，反饋矯正教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)消化知識的過程，之后再出示一定形式的練習(xí)題或思考題，達(dá)到鞏固知識、檢驗(yàn)知識的目的，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。