初中化學(xué)實驗教學(xué)研究-預(yù)覽頁
【正文】 探究意識。成千上萬種化學(xué)藥品具有各種不同的特性，如不同的狀態(tài)、不同的顏色、不同的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)等，它們有的無毒、有的微毒、有的則劇毒無比；有的易溶、有的微溶、有的不溶；有的不燃、有的難燃、有的易燃……大名鼎鼎的諾貝爾先生在發(fā)明TNT的實驗中，因TNT爆炸痛失弟弟，自己也身受重傷；居里夫人歷經(jīng)千辛萬苦提取出來的鐳元素，卻具有很強的放射性……所以，在化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師必須注意學(xué)生和自己的安全，在做每一個實驗之前，教師都要告訴學(xué)生注意事項，以防止發(fā)生意外事件。一邊實驗，一邊進(jìn)行新課教學(xué)?！被瘜W(xué)實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，又是增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。為此，在平時教學(xué)中，我常對一些實驗進(jìn)行探討，獲得了較好的效果。在課堂演示實驗時，不利于后排學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察。在2支滴管內(nèi)分別吸入氫氧化鋇溶液和稀硫酸，插進(jìn)雙孔塞后把塞子塞上錐形瓶，整個裝置放在天平上用砝碼平衡。然后將整個裝置再重新放到天平上，觀察天平仍然平衡。為了使觀察的現(xiàn)象更全面，我又把小鐵盒取出來，重新點燃，殘留在鐵盒中的汽油在空氣中則再次燃燒起來。對于這個實驗我作了如下改進(jìn)：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內(nèi)滴入酚酞溶液和濃氨水，把實驗微型化。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。后來，每逢做演示實驗時，學(xué)生往往會問我：“我自己在家里能不能做?”這些家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)用語 研究化學(xué)是研究物質(zhì)分子、原子組成及其變化規(guī)律的學(xué)科，有著獨特的用語，這是化學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)和最重要的部分。研究初中化學(xué)用語教學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。同樣一種物質(zhì)――水，每個國家和地區(qū)都有自己獨特的稱謂，但其化學(xué)用語卻都用“H2O”來表示。例如，將鐵放在硫酸銅中，我們可以看到在鐵絲表面形成了一層紅色的物質(zhì)，原來的硫酸銅溶液也由藍(lán)色變成了淺綠色，同時，鐵的質(zhì)量變重了，溶液的質(zhì)量變輕了。二、初中化學(xué)用語的分類初中階段化學(xué)用語種類主要包括：表示元素的符號、表示物質(zhì)組成的化學(xué)式和表示物質(zhì)變化的方程式。例如，在“碳元素”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，由于知識點較多且較零碎，學(xué)生掌握起來有一定的難度，如果利用化學(xué)用語作為引導(dǎo)，就可以清晰地展現(xiàn)出這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。這些物質(zhì)被賦予了一定的意義，可以通過特定的化學(xué)用語表示出來，如電子云的概念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先確定這是一道除雜的問題，分析出反應(yīng)前后的物質(zhì)，再根據(jù)能量守恒定律求解，具體思考如下（見圖1）：四、初中化學(xué)用語教學(xué)困難的原因在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，教學(xué)評價主要是以試卷測試為主，這種評價方式只注重教學(xué)結(jié)果，而對于教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不關(guān)注。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，教師關(guān)注的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，追求在最短時間內(nèi)快速提高學(xué)生的化學(xué)成績，而對于學(xué)生是否很好地掌握了化學(xué)用語，并沒有給予太多的關(guān)注，習(xí)慣上通過做大量的練習(xí)題來提高學(xué)生的解題能力。尤其在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分子構(gòu)成、原子構(gòu)成、離子構(gòu)成等內(nèi)容時，會出現(xiàn)較大障礙，如很多學(xué)生會將金屬單質(zhì)寫成Fe2或Al2，這是不對的。碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)可以生成H2CO3，但卻不穩(wěn)定，會生成易溶于水的CaCl2和CO2氣體。在平時練習(xí)中還要注意對學(xué)習(xí)思路和方法的總結(jié)與反思，尤其對于練習(xí)中的一些錯誤問題，更要及時地做好改正和反思。在向?qū)W生講解物質(zhì)的分子和構(gòu)成原則時，教師可以用不同顏色的模型構(gòu)成來加深學(xué)生對知識的理解。3．二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。7．溶液酸堿性的檢驗。量筒不能用來加熱，不能用作反應(yīng)容器。（3）稱量物不能直接放在托盤上。添加砝碼時，先加質(zhì)量大的砝碼，后加質(zhì)量小的砝碼（先大后?。?）稱量結(jié)束后，應(yīng)使游碼歸零。（3）酒精燈的火焰分為三層，外焰、內(nèi)焰、焰心。試管夾的長柄，不要把拇指按在短
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