【正文】 質(zhì)量相同的紙，在紙上稱(chēng)量。8．酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。同時(shí)，還可以利用思維導(dǎo)圖將各種概念之間的聯(lián)系以構(gòu)架的形式展示出來(lái)，以助于學(xué)生的感知和理解。當(dāng)然，教師還可以從量的關(guān)系和微觀方面來(lái)對(duì)此作進(jìn)一步解釋。教師過(guò)多地關(guān)注于知識(shí)層面上的教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生自身能力的發(fā)展卻關(guān)注很少。還有很多化學(xué)物質(zhì)是學(xué)生無(wú)法用肉眼觀察到的，但可以借助化學(xué)用語(yǔ)符號(hào)來(lái)輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)，如原子的結(jié)構(gòu)示意圖等。其中表示元素的符號(hào)有元素符號(hào)，離子符號(hào)，化合價(jià)，原子、離子結(jié)構(gòu)示意圖，如O、C、CO、O2；表示物質(zhì)組成的式子有Fe、MgO、NaCl等；表示物質(zhì)變化的方程式有Fe+CuSO4Cu+FeSO4?；瘜W(xué)語(yǔ)言相對(duì)于復(fù)雜抽象的化學(xué)事實(shí)而言可以用具體的符號(hào)來(lái)表達(dá)。初中階段，學(xué)生首次接觸化學(xué)，首先就要學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，這有助于他們正確書(shū)寫(xiě)，并能熟練運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行思考和解答問(wèn)題。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置家庭小實(shí)驗(yàn)――觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生感到很新奇。這樣前后兩次對(duì)比，學(xué)生對(duì)降低溫度可以滅火深信不疑，同時(shí)也加深了對(duì)滅火原理的理解。取下錐形瓶把氫氧化鋇溶液滴入瓶中，明顯看到溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色。一、驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與探討例如，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)”。最大限度地讓學(xué)生“玩”實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)之前實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，從而使學(xué)生設(shè)計(jì)出很多套其他的制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)本身就具有探究性，但由于探究性不十分強(qiáng)，達(dá)不到很好的效果。如何完成一堂成功的實(shí)驗(yàn)課？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下三點(diǎn)：第一，明確目的，精心準(zhǔn)備。第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究【摘 要】良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果需要正確的教學(xué)方法引導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在興趣叢生中收獲知識(shí)，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，進(jìn)而能夠更加積極地配合學(xué)習(xí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)方法能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力。第三，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告認(rèn)真批改，做好詳細(xì)記錄，方便以后更好地指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如在進(jìn)行“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”這一課時(shí)，由于前面已經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，也給同學(xué)們講述了要制取氣體需要從哪些方面進(jìn)行思考、考慮，因此在上課時(shí)，首先給同學(xué)們提出問(wèn)題：“能不能用實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法來(lái)制取二氧化碳呢？”先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)思考，然后自己設(shè)置方案實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，在驗(yàn)證的過(guò)程中教師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)，但考慮問(wèn)題的思路及方式都需要學(xué)生自己完成，這樣無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。一邊實(shí)驗(yàn)，一邊進(jìn)行新課教學(xué)。為此，在平時(shí)教學(xué)中，我常對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，獲得了較好的效果。在2支滴管內(nèi)分別吸入氫氧化鋇溶液和稀硫酸，插進(jìn)雙孔塞后把塞子塞上錐形瓶，整個(gè)裝置放在天平上用砝碼平衡。為了使觀察的現(xiàn)象更全面，我又把小鐵盒取出來(lái)，重新點(diǎn)燃，殘留在鐵盒中的汽油在空氣中則再次燃燒起來(lái)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)用語(yǔ) 研究化學(xué)是研究物質(zhì)分子、原子組成及其變化規(guī)律的學(xué)科，有著獨(dú)特的用語(yǔ)，這是化學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)和最重要的部分。同樣一種物質(zhì)――水，每個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有自己獨(dú)特的稱(chēng)謂，但其化學(xué)用語(yǔ)卻都用“H2O”來(lái)表示。二、初中化學(xué)用語(yǔ)的分類(lèi)初中階段化學(xué)用語(yǔ)種類(lèi)主要包括：表示元素的符號(hào)、表示物質(zhì)組成的化學(xué)式和表示物質(zhì)變化的方程式。這些物質(zhì)被賦予了一定的意義，可以通過(guò)特定的化學(xué)用語(yǔ)表示出來(lái)，如電子云的概念。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，教師關(guān)注的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，追求在最短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生是否很好地掌握了化學(xué)用語(yǔ)，并沒(méi)有給予太多的關(guān)注，習(xí)慣上通過(guò)做大量的練習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的解題能力。碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)可以生成H2CO3，但卻不穩(wěn)定，會(huì)生成易溶于水的CaCl2和CO2氣體。在向?qū)W生講解物質(zhì)的分子和構(gòu)成原則時(shí)，教師可以用不同顏色的模型構(gòu)成來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。7．溶液酸堿性的檢驗(yàn)。（3）稱(chēng)量物不能直接放在托盤(pán)上。（3）酒精燈的火焰分為三層，外焰、內(nèi)焰、