初中化學實驗教學研究(編輯修改稿)
2024-10-28 17:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 又把小鐵盒取出來，重新點燃，殘留在鐵盒中的汽油在空氣中則再次燃燒起來。這樣前后兩次對比，學生對降低溫度可以滅火深信不疑，同時也加深了對滅火原理的理解。三、分子運動――氨分子擴散的探討在人教版教材第50頁活動與探究實驗中，用大燒杯罩住兩只分別盛有酚酞溶液和濃氨水的小燒杯。學生在實驗室中進行實驗時，我發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：氨水揮發(fā)出來的刺激性氣味太大，而且氨水的用量也太多。對于這個實驗我作了如下改進：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內(nèi)滴入酚酞溶液和濃氨水，把實驗微型化。這樣，既現(xiàn)象明顯，又節(jié)省了藥品，而且還不會有很大的刺激性氣味。其中小貝殼也可以用干奶片的空塑料面板代替。四、開發(fā)家庭小實驗的探討新教材配合教學內(nèi)容，設置了一些家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向?qū)W生布置家庭小實驗――觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問我，經(jīng)過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問我：“我自己在家里能不能做?”這些家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。第三篇：初中化學用語教學研究初中化學用語教學研究摘 要：化學用語是化學學科教學中最基礎和最關鍵的組成部分。學好化學用語對于促進學生對化學問題的理解有著重要意義，同時對化學用語的掌握程度也直接影響著高中化學的學習。教師要研究初中化學用語的特點、分類、功能，分析目前教學中的困難，應用有效的化學用語教學策略，使學生的學習更加高效。關鍵詞：初中化學 化學用語 研究化學是研究物質(zhì)分子、原子組成及其變化規(guī)律的學科，有著獨特的用語，這是化學學習最基礎和最重要的部分。初中階段，學生首次接觸化學，首先就要學習化學用語，這有助于他們正確書寫，并能熟練運用化學用語進行思考和解答問題。學生在初中階段對化學用語的掌握程度直接影響著學生的化學成績和今后的化學學習。在平時教學中，教師和學生都花費了較多的精力來進行化學用語的學習，但效果并不明顯。研究初中化學用語教學，對于促進學生的化學學習具有重要意義。一、初中化學用語的特點初中階段的化學學習，從總體上看，化學用語具有通用性、抽象性、形象性、直觀性、工具性、簡潔性和專一性的特點。化學用語不同于我們平時使用的語言，它具有很強的通用性，是化學工作者相互交流的重要工具，它所包含的信息不受任何因素的影響而改變。例如，自然界中水是無色無味、可以直接飲用的，在漢語中我們用“水”來表示，而在英語中就要用“water”來表示，在化學領域里則用“H2O”來表示。同樣一種物質(zhì)――水，每個國家和地區(qū)都有自己獨特的稱謂，但其化學用語卻都用“H2O”來表示?；瘜W語言相對于復雜抽象的化學事實而言可以用具體的符號來表達。如Na和Cl的離子化合物就可以用化學電子式的形式來描繪。另外，化學用語可以壓縮大量復雜的化學描述，用簡短的化學方程式完整地表述。例如，將鐵放在硫酸銅中，我們可以看到在鐵絲表面形成了一層紅色的物質(zhì)，原來的硫酸銅溶液也由藍色變成了淺綠色，同時，鐵的質(zhì)量變重了，溶液的質(zhì)量變輕了。從微觀角度上看，由于鐵原子失去了兩個電子變成了鐵離子融入液體中，而銅原子得到的兩個電子附著在了鐵上。這樣復雜的文字描述可以用簡短的化學方程式來描述：Fe+CuSO4―Cu+FeSO4?；瘜W語言的專一性體現(xiàn)在：一個元素只代表一個含義，如“P”在化學領域，它僅代表磷；而在物理領域，P既可以代表壓強，又可以代表動量，還可以代表功率。二、初中化學用語的分類初中階段化學用語種類主要包括：表示元素的符號、表示物質(zhì)組成的化學式和表示物質(zhì)變化的方程式。其中表示元素的符號有元素符號，離子符號，化合價，
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