初中化學實驗教學研究-免費閱讀
【正文】 試管夾的長柄，不要把拇指按在短柄上。添加砝碼時，先加質量大的砝碼，后加質量小的砝碼（先大后?。?）稱量結束后，應使游碼歸零。量筒不能用來加熱，不能用作反應容器。3．二氧化碳的實驗室制取與性質。在平時練習中還要注意對學習思路和方法的總結與反思，尤其對于練習中的一些錯誤問題，更要及時地做好改正和反思。尤其在學習物質的分子構成、原子構成、離子構成等內容時，會出現較大障礙，如很多學生會將金屬單質寫成Fe2或Al2，這是不對的。教師可以引導學生先確定這是一道除雜的問題，分析出反應前后的物質，再根據能量守恒定律求解，具體思考如下（見圖1）：四、初中化學用語教學困難的原因在傳統(tǒng)教學方式的影響下，教學評價主要是以試卷測試為主，這種評價方式只注重教學結果，而對于教師的教學過程和學生的學習過程并不關注。例如，在“碳元素”一節(jié)內容教學中，由于知識點較多且較零碎，學生掌握起來有一定的難度，如果利用化學用語作為引導，就可以清晰地展現出這一節(jié)的教學內容，有利于學生的學習和理解。例如，將鐵放在硫酸銅中，我們可以看到在鐵絲表面形成了一層紅色的物質，原來的硫酸銅溶液也由藍色變成了淺綠色，同時，鐵的質量變重了，溶液的質量變輕了。研究初中化學用語教學，對于促進學生的化學學習具有重要意義。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問我：“我自己在家里能不能做?”這些家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。對于這個實驗我作了如下改進：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內滴入酚酞溶液和濃氨水，把實驗微型化。然后將整個裝置再重新放到天平上，觀察天平仍然平衡。在課堂演示實驗時，不利于后排學生對實驗現象的觀察?！被瘜W實驗教學可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習慣，可以調動學生學習化學的積極性，又是增強學生學習化學興趣的催化劑。成千上萬種化學藥品具有各種不同的特性，如不同的狀態(tài)、不同的顏色、不同的物理性質與化學性質等，它們有的無毒、有的微毒、有的則劇毒無比；有的易溶、有的微溶、有的不溶；有的不燃、有的難燃、有的易燃……大名鼎鼎的諾貝爾先生在發(fā)明TNT的實驗中，因TNT爆炸痛失弟弟，自己也身受重傷；居里夫人歷經千辛萬苦提取出來的鐳元素，卻具有很強的放射性……所以，在化學實驗的教學中，教師必須注意學生和自己的安全，在做每一個實驗之前，教師都要告訴學生注意事項，以防止發(fā)生意外事件。這樣結合實驗引導學生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學任務，而且有利于加強學生分析和解決問題能力及科學探究精神的培養(yǎng)。把握實驗的關鍵點，為下一步操作做好準備，如氧氣的制取，詳細地將氧氣的制取的實驗步驟寫在黑板上，必須注意以下幾點：（1）檢查制取氧氣裝置的氣密性；（2）向試管中裝入藥品，并用帶導管的塞子把試管口給密封好；（3）用鐵夾將試管固定在鐵架臺上面；（4）加熱試管；（5）用向上排空氣法或排水法收集氧氣；（6）將導水管從水中取出來；（7）熄滅酒精燈。避免對教學內容不加篩選，隨意讓學生進行探究，使探究式失去應有意義。改進實驗習題結構，促進學生學習發(fā)展在以往的實驗習題中，都是通過實驗現象來證明事實，以便于學生記憶化學方程式等知識點。第二，認真指導，培養(yǎng)能力。鼓勵學生實驗過程中的創(chuàng)新思維化學實驗教學不僅僅是簡單的驗證實驗結果，而是通過實驗教學、通過學生自己的操作培養(yǎng)學生的自主探究能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在做氫氣的制取實驗時，因為氫氣是可燃氣體，所以教師要提醒學生注意明火；又如在做磷的自燃實驗時，因為白磷有劇毒，所以教師要提醒學生千萬別讓白磷沾染衣物與身體。因此，加強化學實驗教學和實驗研究，培養(yǎng)學生科學的實驗方法，對于啟迪學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，并形成一定的創(chuàng)新能力至關重要。實驗改進：儀器裝置圖如下圖。二、滅火原理實驗的探討在討論滅火原理時，學生對隔絕空氣可以滅火通過人教版教材實驗7―2很容易理解，但對使溫度降低至可燃物著火點以下同樣可以滅火，總是持懷疑態(tài)度。這樣，既現象明顯，又節(jié)省了藥
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