初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究(已修改)
2025-10-23 17:55 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究【摘 要】良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果需要正確的教學(xué)方法引導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在興趣叢生中收獲知識(shí)，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，進(jìn)而能夠更加積極地配合學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)要選擇合適的內(nèi)容初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并非都能進(jìn)行探究，在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生自身的水平和教學(xué)環(huán)境等因素來(lái)選擇探究的內(nèi)容。就初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)而言，有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等內(nèi)容大都可以采用探究式教學(xué)，而物質(zhì)的制備原理原則上不要求探究；表示物質(zhì)組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒(méi)有必要采用探究式教學(xué)；再者有些內(nèi)容由于受實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的知識(shí)水平和準(zhǔn)備情況等因素的限制，也不能進(jìn)行探究式教學(xué)；另外對(duì)于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，或者已在學(xué)生中達(dá)成共識(shí)的內(nèi)容，也沒(méi)有必要再進(jìn)行探究。避免對(duì)教學(xué)內(nèi)容不加篩選，隨意讓學(xué)生進(jìn)行探究，使探究式失去應(yīng)有意義。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)習(xí)題結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展在以往的實(shí)驗(yàn)習(xí)題中，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)證明事實(shí)，以便于學(xué)生記憶化學(xué)方程式等知識(shí)點(diǎn)。而現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可分組進(jìn)行，讓學(xué)生做同樣的實(shí)驗(yàn)，用量上設(shè)置不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，再得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)習(xí)題只是一個(gè)跳板，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)習(xí)題結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去解決、去分門(mén)別類(lèi)地看問(wèn)題、歸納問(wèn)題，讓學(xué)生更容易地延伸發(fā)展，這是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。學(xué)生實(shí)驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)方法能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力。如何完成一堂成功的實(shí)驗(yàn)課？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下三點(diǎn)：第一，明確目的，精心準(zhǔn)備。在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前要求學(xué)生掌握這次要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要明確這次的實(shí)驗(yàn)要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，做到心中有數(shù)。教師在實(shí)驗(yàn)前將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品準(zhǔn)備好，將這次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)步驟、所需儀器、藥品、各個(gè)操作步驟的大體時(shí)間分配和注意事項(xiàng)寫(xiě)在黑板上。把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，為下一步操作做好準(zhǔn)備，如氧氣的制取，詳細(xì)地將氧氣的制取的實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)在黑板上，必須注意以下幾點(diǎn)：（1）檢查制取氧氣裝置的氣密性；（2）向試管中裝入藥品，并用帶導(dǎo)管的塞子把試管口給密封好；（3）用鐵夾將試管固定在鐵架臺(tái)上面；（4）加熱試管；（5）用向上排空氣法或排水法收集氧氣；（6）將導(dǎo)水管從水中取出來(lái)；（7）熄滅酒精燈。第二，認(rèn)真指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要求學(xué)生規(guī)范每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟，教師巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。做到全面指導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難，指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象詳細(xì)記錄下來(lái)，并在課后及時(shí)認(rèn)真地思考問(wèn)題。第三，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告認(rèn)真批改，做好詳細(xì)記錄，方便以后更好地指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。加?qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)本身就具有探究性，但由于探究性不十分強(qiáng)，達(dá)不到很好的效果。例如：講“分子的性質(zhì)”時(shí)將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個(gè)大燒杯罩住一會(huì)兒，酚酞溶液為什么會(huì)變紅？學(xué)生會(huì)提出多種猜想，教師應(yīng)先讓學(xué)生提出猜想的方法，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：①將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；②將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察、交流、討論、分析，得出氨水能使酚酞溶液變紅，說(shuō)明氨水中有一種肉眼看不到的微粒，進(jìn)入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力及科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)新思維化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、通過(guò)學(xué)生自己的操作培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師不能簡(jiǎn)單的要求學(xué)生按照教材的要求步驟一步一步的進(jìn)行操作，這是不符合新課標(biāo)的要求、不符合素質(zhì)教育的要求的，嚴(yán)重限制了學(xué)生能力的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不局限于已有知識(shí)，創(chuàng)造性的使用實(shí)驗(yàn)教材，針對(duì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。例如在進(jìn)行“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”這一課時(shí)，由于前面已經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，也給同學(xué)們講述了要制取氣體需要從哪些方面進(jìn)行思考、考慮，因此在上課時(shí)，首先給同學(xué)們提出問(wèn)題：“能不能用實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法來(lái)制取二氧化碳呢？”先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)
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