初中化學實驗教學研究(存儲版)
【正文】 品，而且還不會有很大的刺激性氣味。第三篇：初中化學用語教學研究初中化學用語教學研究摘 要：化學用語是化學學科教學中最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的組成部分。一、初中化學用語的特點初中階段的化學學習，從總體上看，化學用語具有通用性、抽象性、形象性、直觀性、工具性、簡潔性和專一性的特點。從微觀角度上看，由于鐵原子失去了兩個電子變成了鐵離子融入液體中，而銅原子得到的兩個電子附著在了鐵上。化學用語具有抽象性的特點，學生要想掌握化學用語，就要具有一定的抽象思維能力，尤其是對于化學物質(zhì)反應(yīng)的化學方程式表達，學生更要具有靈活的思維能力。對于知識的傳授也是以“填鴨式”的教學方式為主，導致學生在學習這種抽象性較強的化學用語時有一定的難度，從而造成了學習化學的困難。五、化學用語教學策略在初中化學教學中，根據(jù)初中生的思維特點，教師將抽象的化學符號與現(xiàn)實中可觀察到的事物聯(lián)系起來，從而幫助學生更好地理解化學用語，而不是機械地記憶化學用語。教學實踐證明：沒有反饋而僅依靠大量練習的學習是無效的。4．金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)。量程為10毫升的量筒。砝碼放回砝碼盒。試管夾夾持試管時，應(yīng)將試管夾從試管底部往上套；夾持部位在距試管口近1/3處；用手拿?。┓蛛x物質(zhì)及加液的儀器－－漏斗、長頸漏斗過濾時，應(yīng)使漏斗下端管口與承接燒杯內(nèi)壁緊靠，以免濾液飛濺。（五）夾持器－－鐵夾、試管夾鐵夾夾持試管的位置應(yīng)在試管口近1/3處。（4）砝碼用鑷子夾取。視線與刻度線及量筒內(nèi)液體凹液面的最低點保持水平。．氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。就化學方程式而言，僅僅會書寫是不夠的，還要通過大量練習達到熟知的水平。另外，學生原有的知識結(jié)構(gòu)也會影響學生對化學用語的研究，在學習化學用語之前，學生就接觸了很多化學用語，如日常生活中的OH2O、CO2等標識，以及生物課中學過的光合作用等，這些都是學生早期接觸過的化學符號，但并沒有形成科學的概念，這在一定程度上阻礙了學生對化學用語的學習。例如，NaCl中摻進了Na2CO3，想要將Na2CO3除去，我們可以用什么試劑來實現(xiàn)呢？如果僅從文字角度去分析這一問題，很難找到突破口。只有學好化學用語，學生才能在化學學習中快速地理解知識，更好地應(yīng)用知識。另外，化學用語可以壓縮大量復雜的化學描述，用簡短的化學方程式完整地表述。在平時教學中，教師和學生都花費了較多的精力來進行化學用語的學習，但效果并不明顯。第二天到課堂上七嘴八舌詢問我，經(jīng)過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。學生在實驗室中進行實驗時，我發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：氨水揮發(fā)出來的刺激性氣味太大，而且氨水的用量也太多。取下錐形瓶再把稀硫酸滴入錐形瓶中，看到紅色消失的同時又出現(xiàn)白色渾濁現(xiàn)象。生成的硫酸亞鐵溶液是淺綠色的，溶液顏色變化不是非常明顯，且反應(yīng)時間較長。參考文獻[1] [J].東西南北?教育觀察，2011（4）.[2] [S].北京：北京師范大學出版社，2011.第二篇：初中化學實驗教學研究初中化學實驗教學研究著名化學家戴安邦先生說：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。注意安全與英語、語文等學科不同，化學實驗具有一定的危險性。后經(jīng)過學生觀察、交流、討論、分析，得出氨水能使酚酞溶液變紅，說明氨水中有一種肉眼看不到的微粒，進入酚酞溶液中，使其變紅了。教師在實驗前將相關(guān)的實驗儀器和藥品準備好，將這次實驗的目的、實驗步驟、所需儀器、藥品、各個操作步驟的大體時間分配和注意事項寫在黑板上。就初中化學課程標準實驗教科書而言，有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等內(nèi)容大都可以采用探究式教學，而物質(zhì)的制備原理原則上不要求探究；表示物質(zhì)組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒有必要采用探究式教學；再者有些內(nèi)容由于受實驗條件、學生的知識水平和準備情況等因素的限制，也不能進行探究式教學；另外對于學生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)，或者已在學生中達成共識的內(nèi)容，也沒有必要再進行探究。而現(xiàn)代實驗教學改進之后，學生實驗可分組進行，讓學生做同樣的實驗，用量上設(shè)置不同，對實驗結(jié)果進行比較，再得出最終的實驗結(jié)論。在實驗的過程中，
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