【正文】 一）、認識100以內數(shù)的組成、讀寫師：小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學問題，我們先來解決第一個問題。師：這確實是一個很好的學習方法。（課件）生：4……20…… 師：數(shù)到20接下來怎么數(shù)？ 生：222……28 師：剛才我們用數(shù)一數(shù)的方法知道了玉米有多少個。師：誰再來說一說28里面有幾個十和幾個一？生：28里面有2個十和8個一。師：剛才我們在計數(shù)器上撥出了28，你能接著往下?lián)軉?？師?9，會寫29嗎，寫寫這個數(shù)，29里面有幾個十和幾個一？ 生：29里面有2個十和9個一。會寫30嗎？請一個同學寫一寫。師：誰能在計數(shù)器上撥出49？再添1是多少？接下來怎么辦？誰來撥一撥？ 接著撥，撥到55 師：這兩個都是5，他們所表示的意思一樣嗎？生：十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個一。師：大家的意見不一樣。師：大家隨便挑一串，看看是不是像他說的那樣一串是10個？那我們就這樣10個10個地數(shù)。這里散開的10根小棒是1個十，這樣一共是10個十。在計數(shù)器上撥出99，撥撥看99再添1是多少？ 生：99再添1，個位上就滿10了，退回去在十位上撥1個，十位上也滿10個了，也退回去，在百位上撥1個珠子。從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。想一想，100顆黃豆有多少？用手比劃一下。師：要多得多，我們今后要學習更大的數(shù)。生：我還認識了百位。2使學生初步了解100以內數(shù)的順序，掌握100以內的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。教學難點：當數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個數(shù)應是多少。2．整體感知100是多少。今天我們就來學習100以內數(shù)的數(shù)法和組成。（2）將豆子輕輕放下，數(shù)一數(shù)有多少粒？在數(shù)豆子的時候，同學之間要會合作，互相謙讓；數(shù)豆子的時候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。）教學例1：數(shù)出數(shù)量是100的實物。師：怎樣數(shù)出100的？（一個一個地數(shù)，10個放一堆；兩個兩個地數(shù)，20個放一堆；五根五根地數(shù)，10根扎一捆??）你數(shù)出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）（4）師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數(shù)數(shù)，覺得這樣又好數(shù)，又看得清楚。）（5）小結：10個十是100。師：你是怎樣數(shù)的？（鼓勵學生找出多種數(shù)法。教師：大家看，這樣擺能不能看出是35根小棒？教師：這個辦法真好！同桌相互說說35里面有幾個十和的幾個一？ 生：35里面有3個十和5個一。教師：誰知道63里面有幾個十和幾個一？ 生：63里面有6個十和3個一。教師：同桌也這樣相互考一考。（三）、鞏固與發(fā)展 1．數(shù)數(shù)接龍比賽。猜的過程中，要不斷提示同位所猜數(shù)與說定的數(shù)比較是大了，小了，還是接近了?? 先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。四學制）?數(shù)學（一年級下冊）》7～8 頁 [教學目標] ，能正確地數(shù)、讀、寫100以內的數(shù)，認識計數(shù)單位“百”，了解數(shù)位的意義和順序。[教學難點]建立計數(shù)單位“百”，理解數(shù)位的意義。引導學生觀察、提出問題，使學生體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學，從而為培養(yǎng)學生的觀察能力和問題意識打基礎。學生動手操作，教師巡視指導。學生交流擺的理由。（2）借助計數(shù)器，撥出“28”①獨立操作：學生在計數(shù)器上撥出28，邊撥邊說。，進一步認識“28”師：剛才我們撥出了28，那你會寫28嗎？看著計數(shù)器在本上寫一寫。學生經(jīng)歷做數(shù)學的全過程，在探究活動中把握知識的來龍去脈，將會獲得更深刻的體驗，更利于意義的建構，數(shù)感的發(fā)展，也利于促進學生思維的深度發(fā)展。學生交流，教師引導明確：29添1，就在個位上撥1個珠子，個位上的10個珠子表示10個一，10個一就是1個十，就用十位上的一個珠子表示，所以是30。理解數(shù)位的意義師：在個位上再撥3個珠子是多少？ 追問：這兩個“3”表示的意思一樣嗎？預設：不一樣。追問：不看計數(shù)器，你能說說459后面的數(shù)分別是多少？ 學生口頭回答。已經(jīng)串了多少個辣椒？拿出2號作業(yè)紙（見圖3），數(shù)一數(shù)吧。追問：為什么是100？用小棒擺擺看。預設2：100。③總結提升，深入認識“100”課件演示99添1的過程，10捆變成一大捆，明確一個百的形式。學生撥計數(shù)器，并說說是怎么撥的。預設2：個位上撥一個珠子滿十了，把個位珠子退回去，在十位上撥一個珠子，十位上滿十了，也要在把珠子退回去，在前一位上撥一個珠子。追問：百位上撥的這一個珠子表示什么？ 通過回答，進一步認識100的意義?！驹O計意圖】學生在經(jīng)歷數(shù)辣椒、擺小棒、撥計數(shù)器的過程中，由直觀到抽象，逐步認識“百”，體會數(shù)位“百位”的意義，建立學生對100的認知建構，是知識遷移與概念深化認識的過程，也再次體現(xiàn)“滿十進一”的方法，是數(shù)感的進一步發(fā)展過程。【設計意圖】聯(lián)系實際到生活中找100，使學生在反復的數(shù)、擺、撥、寫后，回歸生活，經(jīng)歷由直觀到抽象，再到直觀的過程，使學生更好地理解100以內數(shù)的廣泛應用，加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。（2）最接近68的數(shù)是（）。有層次的練習，進一步強化、鞏固100以內數(shù)的認識，體驗數(shù)學思想方法的價值，培養(yǎng)學生知識遷移能力和推理能力。能力：會用小棒數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥。()2．37里有（）個十和7個（），6個十和9個一是（）。6．一個數(shù)的個位上9，十位上是3，這個數(shù)是（）。