【正文】 9日第二篇：赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得2013年4月28日，我有幸與學(xué)校教師一行4人赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我們教育理念受到了強大的沖擊，心靈受到了極大的震撼，教學(xué)改革的信心更加堅定。在今后教育教學(xué)實踐中，必須徹底放手，改變角色，才能做到既發(fā)展學(xué)生又解放了自己，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。更讓人驚嘆的是教學(xué)樓的門廳處還有一個非常有特色的布置，就是在整個一樓道的兩側(cè)都擺放著全體教師上一周的教學(xué)反思和教師每節(jié)課的得分情況，以及學(xué)科主任對教師上周授課過程中的點評和建議。環(huán)境衛(wèi)生讓人耳目一新，我們所到之處沒有看到任何的雜物，就連一小片紙屑都沒有見到，整個校園環(huán)境非常的干凈整潔。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計問題，展示時有個性的表述，以及問題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、作補充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。今后教學(xué)的思考經(jīng)驗的借鑒，不能生搬硬套杜郎口的許多經(jīng)驗是值得我們借鑒的，但是別人的經(jīng)驗都是結(jié)合了他們的實際總結(jié)得到的，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況加以改進，借鑒符合我們教學(xué)實際的成功經(jīng)驗，而教學(xué)方法是多種多樣的，只有符合實際情況才是最好的，因而經(jīng)驗的借鑒，首先要分析我們的學(xué)生，思考要如何入手，利用別人的教學(xué)經(jīng)驗融合到自己的教學(xué)之中去。通過杜郎口中學(xué)的考察學(xué)習(xí)使我收益匪淺，即增長了見識又開闊了眼界，對我在今后的日常教學(xué)都有極大的幫助。明天，讓我們從杜郎口出發(fā)，在我們的校園和課堂上，不停息地探索、實踐，完善我校的課堂教學(xué)模式，為我們的學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，更加自主的學(xué)習(xí)方式，更加有效的課堂教學(xué)。下面，就我的所見、所聞、所感向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作一簡單的匯報。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中間是縱向排成的三排課桌，學(xué)生分組排位，對面而坐；教室前面的講臺沒有了，師生同在一方空間，同處于一個平面。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認。陳培瑞研究員總結(jié)了杜郎口中學(xué)開放式教學(xué)經(jīng)驗?；卮鹆私谈呐c升學(xué)率的增長關(guān)系問題。二是杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革實踐告訴我們，教改要有條件，要有先進的教育理念和勇敢的開拓精神，教學(xué)條件一般的學(xué)校也能搞課改。反思我個人的課堂教學(xué)，雖然也試著把新課改理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導(dǎo)，滿堂灌，對學(xué)生不放心，學(xué)生被動地聽，使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的真正主人，還是被動的接受者，無論你設(shè)計的課有多精彩，有多新穎，學(xué)生還是在你的引導(dǎo)下步入你所設(shè)的陷阱之中，你所設(shè)計的，并不一定是學(xué)生所迫切需要解決的，學(xué)為主體沒有得到真正的落實。心動不如行動，讓我們從我們的課堂開始做起。第四，把學(xué)生課桌上的書墻撤出，以小組為單位實行資源共享，解決書墻交流障礙。謝謝大家！杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會蘇合初級中學(xué) 趙 蓉2010年11月24日第四篇：赴山東杜郎口等中學(xué)考察學(xué)習(xí)報告赴山東杜郎口等中學(xué)考察學(xué)習(xí)報告第一部分：對杜郎口中學(xué)、黛溪中學(xué)、濰坊五中模式的解讀山東茌平縣杜郎口中學(xué)一、學(xué)校概況：杜郎口中學(xué)地處茌平縣最東端，半步之遙就是德州市齊河縣。許多學(xué)生紛紛離鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)，甚至本校教職工的子女都要到別的學(xué)校就讀。三、杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式:剛開始提出“0+45”的目標(biāo)要求?！?+45”也變成了“10+35”。即三個特點、三大模塊、六個環(huán)節(jié)?？旃?jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。四、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式的操作辦法：（預(yù)習(xí)、展示、反饋）在全校教師共同努力下歸納出了預(yù)習(xí)、展示、反饋這一課堂教學(xué)改革的基本教學(xué)過程。學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)，又有合作交流，是在相互啟發(fā)、共同探究之中的多向參與式預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)交流、確定目標(biāo)后，分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生主動向?qū)W習(xí)能力強的拜師學(xué)藝，且在同組或異組之間結(jié)成對子。五、杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革的具體措施：量化指標(biāo)。二是課堂形式要多樣。這是課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員理念新、影響大，他們的示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。2）上好過關(guān)課：有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師的示范，老師們已經(jīng)學(xué)有榜樣，教有所依。3）上好跟蹤課：老師們對課堂教學(xué)改革的認識水平不一，個體素質(zhì)也有差異，所以，仍有個別教師被阻隔在“關(guān)”外。所謂一談，就是第一次課堂不達標(biāo)者，校長先與其個別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。六、杜郎口中學(xué)的課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)：把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學(xué)生互動是否強烈作為課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)。“教師業(yè)務(wù)論壇”所討論的題目有：“如何做一名優(yōu)秀教師”、“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”、“談預(yù)習(xí)”、“有感于學(xué)生評教”、“我與榜樣的差距與對策”、“怎樣看待別人提不足”、“我對上過的一堂課的回顧與反思”等等。有些教師過分依賴教案，出現(xiàn)了硬把學(xué)生拉入教師預(yù)設(shè)的教學(xué)軌跡之中，不能體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。小組備課落實不夠，教師間的相互配合、相互默契協(xié)作不夠，各任課教師仍然是單槍匹馬，各干各的事，缺乏合作交流的氛圍。而在我們的周圍，聽到的較多的是諸如“我們的學(xué)生基礎(chǔ)太差”之類的話，課堂上教師的目光更多地投向那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，“學(xué)困生”有時會被冷落一邊等等。有一個比喻：學(xué)習(xí)就像到超市買東西一樣，學(xué)生是自由購物者，而教師則是超市里的“導(dǎo)購員”。做實幾件事1）加強教師職業(yè)道德建設(shè)打造一支愛崗敬業(yè)的教師隊伍，是推行課改成功與否的關(guān)鍵，所以要進一步引導(dǎo)教師強化愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的責(zé)任意識，要進一步強化團結(jié)合作、胸懷集體的大局意識，要進一步樹立不進則退、小進落伍的憂患意識等，為推動課改奠定基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心，為學(xué)生留下思考的時間和空間。集體備課集思廣益，同一學(xué)科教師傾力合作，相互交流，反饋自己在實際教學(xué)中遇到的新問題，尋求解決途徑。7）要精心合理的布置一定量的作業(yè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生實際運用能力，對所學(xué)知識進行消化、吸收及進一步升華所必需的手段，同時也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種模式要求生源狀況較好，一個班要有一半人以上學(xué)習(xí)能力較強，能作為師傅帶到另一半同學(xué)學(xué)習(xí)。合作小組要想起到高效促進學(xué)習(xí)的目的，必須要有相應(yīng)的高效管理。第三，合作學(xué)習(xí)小組的評價。成軍胥子伍20111124