【正文】 9日第二篇：赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得2013年4月28日，我有幸與學(xué)校教師一行4人赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們教育理念受到了強(qiáng)大的沖擊，心靈受到了極大的震撼，教學(xué)改革的信心更加堅(jiān)定。在今后教育教學(xué)實(shí)踐中，必須徹底放手，改變角色，才能做到既發(fā)展學(xué)生又解放了自己，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。更讓人驚嘆的是教學(xué)樓的門廳處還有一個(gè)非常有特色的布置，就是在整個(gè)一樓道的兩側(cè)都擺放著全體教師上一周的教學(xué)反思和教師每節(jié)課的得分情況，以及學(xué)科主任對(duì)教師上周授課過(guò)程中的點(diǎn)評(píng)和建議。環(huán)境衛(wèi)生讓人耳目一新，我們所到之處沒(méi)有看到任何的雜物，就連一小片紙屑都沒(méi)有見(jiàn)到，整個(gè)校園環(huán)境非常的干凈整潔。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)問(wèn)題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及問(wèn)題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說(shuō)答案、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。今后教學(xué)的思考經(jīng)驗(yàn)的借鑒，不能生搬硬套杜郎口的許多經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的，但是別人的經(jīng)驗(yàn)都是結(jié)合了他們的實(shí)際總結(jié)得到的，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況加以改進(jìn)，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)方法是多種多樣的，只有符合實(shí)際情況才是最好的，因而經(jīng)驗(yàn)的借鑒，首先要分析我們的學(xué)生，思考要如何入手，利用別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合到自己的教學(xué)之中去。通過(guò)杜郎口中學(xué)的考察學(xué)習(xí)使我收益匪淺，即增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)又開(kāi)闊了眼界，對(duì)我在今后的日常教學(xué)都有極大的幫助。明天，讓我們從杜郎口出發(fā)，在我們的校園和課堂上，不停息地探索、實(shí)踐，完善我校的課堂教學(xué)模式，為我們的學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，更加自主的學(xué)習(xí)方式，更加有效的課堂教學(xué)。下面，就我的所見(jiàn)、所聞、所感向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作一簡(jiǎn)單的匯報(bào)。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中間是縱向排成的三排課桌，學(xué)生分組排位，對(duì)面而坐；教室前面的講臺(tái)沒(méi)有了，師生同在一方空間，同處于一個(gè)平面。這樣的課堂：沒(méi)有老師的呵斥、沒(méi)有老師的監(jiān)督，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。陳培瑞研究員總結(jié)了杜郎口中學(xué)開(kāi)放式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；卮鹆私谈呐c升學(xué)率的增長(zhǎng)關(guān)系問(wèn)題。二是杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們，教改要有條件，要有先進(jìn)的教育理念和勇敢的開(kāi)拓精神，教學(xué)條件一般的學(xué)校也能搞課改。反思我個(gè)人的課堂教學(xué)，雖然也試著把新課改理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也做過(guò)一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導(dǎo)，滿堂灌，對(duì)學(xué)生不放心，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，使學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生并沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的真正主人，還是被動(dòng)的接受者，無(wú)論你設(shè)計(jì)的課有多精彩，有多新穎，學(xué)生還是在你的引導(dǎo)下步入你所設(shè)的陷阱之中，你所設(shè)計(jì)的，并不一定是學(xué)生所迫切需要解決的，學(xué)為主體沒(méi)有得到真正的落實(shí)。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們從我們的課堂開(kāi)始做起。第四，把學(xué)生課桌上的書墻撤出，以小組為單位實(shí)行資源共享，解決書墻交流障礙。謝謝大家！杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)蘇合初級(jí)中學(xué) 趙 蓉2010年11月24日第四篇：赴山東杜郎口等中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告赴山東杜郎口等中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告第一部分：對(duì)杜郎口中學(xué)、黛溪中學(xué)、濰坊五中模式的解讀山東茌平縣杜郎口中學(xué)一、學(xué)校概況：杜郎口中學(xué)地處茌平縣最東端，半步之遙就是德州市齊河縣。許多學(xué)生紛紛離鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)，甚至本校教職工的子女都要到別的學(xué)校就讀。三、杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式:剛開(kāi)始提出“0+45”的目標(biāo)要求?！?+45”也變成了“10+35”。即三個(gè)特點(diǎn)、三大模塊、六個(gè)環(huán)節(jié)?？旃?jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。四、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式的操作辦法：（預(yù)習(xí)、展示、反饋）在全校教師共同努力下歸納出了預(yù)習(xí)、展示、反饋這一課堂教學(xué)改革的基本教學(xué)過(guò)程。學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)，又有合作交流，是在相互啟發(fā)、共同探究之中的多向參與式預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)交流、確定目標(biāo)后，分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生主動(dòng)向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的拜師學(xué)藝，且在同組或異組之間結(jié)成對(duì)子。五、杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革的具體措施：量化指標(biāo)。二是課堂形式要多樣。這是課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員理念新、影響大，他們的示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。2）上好過(guò)關(guān)課：有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師的示范，老師們已經(jīng)學(xué)有榜樣，教有所依。3）上好跟蹤課：老師們對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)水平不一，個(gè)體素質(zhì)也有差異，所以，仍有個(gè)別教師被阻隔在“關(guān)”外。所謂一談，就是第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，校長(zhǎng)先與其個(gè)別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問(wèn)題所在，點(diǎn)明改革方向。六、杜郎口中學(xué)的課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學(xué)生互動(dòng)是否強(qiáng)烈作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。“教師業(yè)務(wù)論壇”所討論的題目有：“如何做一名優(yōu)秀教師”、“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”、“談?lì)A(yù)習(xí)”、“有感于學(xué)生評(píng)教”、“我與榜樣的差距與對(duì)策”、“怎樣看待別人提不足”、“我對(duì)上過(guò)的一堂課的回顧與反思”等等。有些教師過(guò)分依賴教案，出現(xiàn)了硬把學(xué)生拉入教師預(yù)設(shè)的教學(xué)軌跡之中，不能體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。小組備課落實(shí)不夠，教師間的相互配合、相互默契協(xié)作不夠，各任課教師仍然是單槍匹馬，各干各的事，缺乏合作交流的氛圍。而在我們的周圍，聽(tīng)到的較多的是諸如“我們的學(xué)生基礎(chǔ)太差”之類的話，課堂上教師的目光更多地投向那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，“學(xué)困生”有時(shí)會(huì)被冷落一邊等等。有一個(gè)比喻：學(xué)習(xí)就像到超市買東西一樣，學(xué)生是自由購(gòu)物者，而教師則是超市里的“導(dǎo)購(gòu)員”。做實(shí)幾件事1）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)打造一支愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，是推行課改成功與否的關(guān)鍵，所以要進(jìn)一步引導(dǎo)教師強(qiáng)化愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)結(jié)合作、胸懷集體的大局意識(shí)，要進(jìn)一步樹(shù)立不進(jìn)則退、小進(jìn)落伍的憂患意識(shí)等，為推動(dòng)課改奠定基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，為學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間。集體備課集思廣益，同一學(xué)科教師傾力合作，相互交流，反饋?zhàn)约涸趯?shí)際教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，尋求解決途徑。7）要精心合理的布置一定量的作業(yè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收及進(jìn)一步升華所必需的手段，同時(shí)也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種模式要求生源狀況較好，一個(gè)班要有一半人以上學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能作為師傅帶到另一半同學(xué)學(xué)習(xí)。合作小組要想起到高效促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，必須要有相應(yīng)的高效管理。第三，合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。成軍胥子伍20111124