【正文】 口中學之行感受我校一行12人，于9月24日在杜郎口中學學習一日。杜郎口中學最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學生提供一個良好的展示機會。一個班36名學生，分成6個小組，在學習組長的帶領下，學習知識點個個擊破。在平時教學工作中組組互查是老師常用的方法。每位老師心都不急，敢于放權，敢于放機會，沒有學生不如自己的感覺?？吹接蓭讞潣墙M成，整齊清潔的校舍。校園內有許多寫有先進教育理念的櫥窗標牌（其中就有三、三、六自主學習模式的具體內容）。在每個班級的前門對著的墻壁上都貼有幾張杜郎口中學學生成長家校聯誼卡，及時反饋學生在校和家里的情況。在走廊的地面上有一塊塊小白板在教學樓里隨處可見，這是本校老師的工作反思，每天都有更新！從黑板上的內容可以看出杜郞口中學對教學工作管理的是如此之細，這樣就能更好的提高教師的教學水平。每個班的教室里都會有條很明顯的標語，激勵著每一位孩子。黑板上有每天都不停更換的名言警句：成功的、自律的、讀書的、學習的、很多激勵、促進學生身心發(fā)展學習的內容： “ 自主 2 課堂：我參與，我快樂”；“自主學習：我自信，我成長”；“我的課堂我主宰，我的人生我把握” ；“你爭我辯，快樂無限” ；“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展 ”。我一天聽了四節(jié)完整的課，有2節(jié)語文（是反饋課）、一節(jié)地理、一節(jié)政治（這二節(jié)是預習+展示課）其余是在各班走課?？赡苁菍W生司空見慣了，各教室參觀的人員出出進進的如同市場，但學生視而不見，如無人一樣，并不受影響。15分鐘后，老師讓每組的3號和7號同（是班級學習稍差的學生）學到 3 前面。整節(jié)課學生都在全心的投入學習。第三節(jié)課是八年四班的地理課《烏金之鄉(xiāng)山西省》，下午聽了一節(jié)七年二班的政治課《做一個對自己行為負責任的人》這是二節(jié)都是預習+展示課。課前學生已在前面的黑板上寫出了本節(jié)課的課題及學習目標：1行為和結果的關系；2我們怎樣做到對責任負責，教師讓學生帶著學習目標看書預習，組內交流目標的達成情況?；卮鹜戤?，老師讓本小組的同學二人合作到黑板上寫出本節(jié)的知識點，前者概括知識體系，后者寫出重點的知識點。這節(jié)課是預習+展示。這里的學生住校，早晨到了進餐的時候，我們來到吃飯的大廳，這里能容納下全校的師生，看到學生都分班級的做好，有的同學去領班級的饅頭，有的同學去抬玉米面粥，桶的外面有泥點，有的同學去抬菜，（只有兩樣一個是炒韭菜，一個是炒蒜苔，）同學們有秩序的去打飯，我們在里面走了一圈，看到有的同學是兩合吃一份韭菜，一人一份玉米面粥，有的則是喝著白開水，每個人能吃兩個饅頭，那饅頭我們看也不大，就2兩左右，生活好點的能吃炒蒜苔。想想他們的生活，看看他們的成績，我們無不很受感動。杜郎口中學的課堂教學改革，是經歷了長時間的探索和實踐才成功的，杜郎口中學教學模式的形成則用了近八年的時間。杜郎口中學所有的課堂都對外開放，他們課堂學習的大容量，學生的自主學習、合作探究真正地落到了實處。而我在教學時沒有做到這一點，沒有把課堂真正的還給學生，還是我講的多，學生學的少，怕學生自己學不會，不相信他們，可是學習回來后，我采用了杜郞口的“三、三、六”的教學模式后，發(fā)現學生在學習的過程中不但能夠真正的掌握每節(jié)課的學習內容，而且學生自己都特別極積的到前面展示自己的學習成果，不愛學習的同學，通過幾節(jié)課下來，變得的也愛參與到學習中來了。語文課上小組合作，用不同的方言即興表演了一個場景，學生在那聽的特別認真，還在那開心的笑著，通過這些事我這才真正的看到了學生的內在潛力，以前是我們沒有給他們展示的機會，我相信們將成為課堂的勇士，生活的強者。這樣全班同學共同進步沒有一個掉隊的。在學語法時，小組的同學互相講，你會你來講，我會我來講，這樣課堂氣氛活躍了，學習的效率也提高，同學們都愛上英語了，還和老師說：上英語也挺有意思的。拿杜郎口中學來說，沒有他們校長的努力，就沒有杜郎口中學的今天，他們是學校的靈魂。我想通過我校的課堂改革，我校的教學質量會有一個很大的突迫的。走進教學樓，樓道南墻全是寫字的黑板，這是學生算題、默寫、展示自我的舞臺，樓道北墻上貼著學生的各種作品，有詩歌、有心得、有學法交流、有美文賞析等，全是學習自己創(chuàng)作的作品。相比之下，我們學校的學習文化氛圍建設還需要進一步加強。他們不分課上課下都在認真的準備、精心地預習。聽課的老師也陶醉之中，贊嘆不已。預習可能是一節(jié)、兩節(jié)、或三節(jié)，預習不成功，不展示，也不能上展示課。教師放下架子，走下講臺，傾聽學生的講解，學生要壯起膽子，敢于走上講臺，充分自信的展現自我，真正把課堂還給孩子，使課堂變成孩子們求知、探秘、展示自我，陶冶情操的天地和舞臺。層層管理、層層評價，對上課不合格的教師進行跟蹤幫扶，學校主管領導、學科主任、班主任、課任教師實行捆綁式評價。以上是我的所見所得相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生。教師不歧視每一個差生，讓后進生自卑的心靈得到安慰。不斷反思與總結，持之以恒。所謂立體式就是：學習目標、任務是新課程要求的三維立體式。后 “ 三 ” 為自主學習“ 預習— 展示 — 反饋 ” 三大模塊。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現就不足為奇了。通過對文本的挖掘，思想內涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、不同側面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；寫作、散文、詩詞、細節(jié)描寫 ?? ；歌曲、相聲、舞蹈、快板、小品、雙簧、歌謠、口訣、圖畫等，同學們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、不同的側面來觀察、思維。學生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚了個性，解放了學生的潛在能力。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，依據學習進程，不斷生成新的學習目標。本過程既是預習成果的展示，又是在此基礎上的進一步提升。通過各組對不同任務的完成及展示提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現在多達幾十種。本環(huán)節(jié)尤其要突出 “ 弱勢群體 ”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。課堂是多邊課堂，幾對、十幾對、幾十對全方位，學習是主動的，參與是積極的，獲得也是豐富的。分組合作：即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可。教室三面全是黑板，學生隨時爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的，最大限度的讓學生動起來。預習、展示、反饋是三個緊密相連的模塊，或者說是教學過程中的三個環(huán)節(jié)。當學生整體基礎比較好，學習能力比較強時，預習模塊可以用分解任務的方式，讓學生分小組帶著不同的任務去學習和研究，也可以兩個小組共同擔負相同的任務，展示時通過分工合作解決問題。用三種方法解決一題的價值，永遠大于用一種方法重復練習幾十道題。對弱生是學習目標的再次強化和全面達成，對優(yōu)生是再次提升。反饋中既有自主反思，也有展示提升，還有穿插鞏固。杜郎口中學的課堂讓所有學生在同一時間里同時用心靈、用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。這樣的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！