【正文】 口中學(xué)之行感受我校一行12人，于9月24日在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)一日。杜郎口中學(xué)最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學(xué)生提供一個(gè)良好的展示機(jī)會(huì)。一個(gè)班36名學(xué)生，分成6個(gè)小組，在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。在平時(shí)教學(xué)工作中組組互查是老師常用的方法。每位老師心都不急，敢于放權(quán)，敢于放機(jī)會(huì)，沒(méi)有學(xué)生不如自己的感覺(jué)?？吹接蓭讞潣墙M成，整齊清潔的校舍。校園內(nèi)有許多寫(xiě)有先進(jìn)教育理念的櫥窗標(biāo)牌（其中就有三、三、六自主學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)容）。在每個(gè)班級(jí)的前門(mén)對(duì)著的墻壁上都貼有幾張杜郎口中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)家校聯(lián)誼卡，及時(shí)反饋學(xué)生在校和家里的情況。在走廊的地面上有一塊塊小白板在教學(xué)樓里隨處可見(jiàn)，這是本校老師的工作反思，每天都有更新！從黑板上的內(nèi)容可以看出杜郞口中學(xué)對(duì)教學(xué)工作管理的是如此之細(xì)，這樣就能更好的提高教師的教學(xué)水平。每個(gè)班的教室里都會(huì)有條很明顯的標(biāo)語(yǔ)，激勵(lì)著每一位孩子。黑板上有每天都不停更換的名言警句：成功的、自律的、讀書(shū)的、學(xué)習(xí)的、很多激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容： “ 自主 2 課堂：我參與，我快樂(lè)”；“自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長(zhǎng)”；“我的課堂我主宰，我的人生我把握” ；“你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限” ；“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展 ”。我一天聽(tīng)了四節(jié)完整的課，有2節(jié)語(yǔ)文（是反饋課）、一節(jié)地理、一節(jié)政治（這二節(jié)是預(yù)習(xí)+展示課）其余是在各班走課?？赡苁菍W(xué)生司空見(jiàn)慣了，各教室參觀的人員出出進(jìn)進(jìn)的如同市場(chǎng)，但學(xué)生視而不見(jiàn)，如無(wú)人一樣，并不受影響。15分鐘后，老師讓每組的3號(hào)和7號(hào)同（是班級(jí)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生）學(xué)到 3 前面。整節(jié)課學(xué)生都在全心的投入學(xué)習(xí)。第三節(jié)課是八年四班的地理課《烏金之鄉(xiāng)山西省》，下午聽(tīng)了一節(jié)七年二班的政治課《做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)任的人》這是二節(jié)都是預(yù)習(xí)+展示課。課前學(xué)生已在前面的黑板上寫(xiě)出了本節(jié)課的課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)：1行為和結(jié)果的關(guān)系；2我們?cè)鯓幼龅綄?duì)責(zé)任負(fù)責(zé)，教師讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)看書(shū)預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流目標(biāo)的達(dá)成情況?；卮鹜戤?，老師讓本小組的同學(xué)二人合作到黑板上寫(xiě)出本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，前者概括知識(shí)體系，后者寫(xiě)出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課是預(yù)習(xí)+展示。這里的學(xué)生住校，早晨到了進(jìn)餐的時(shí)候，我們來(lái)到吃飯的大廳，這里能容納下全校的師生，看到學(xué)生都分班級(jí)的做好，有的同學(xué)去領(lǐng)班級(jí)的饅頭，有的同學(xué)去抬玉米面粥，桶的外面有泥點(diǎn)，有的同學(xué)去抬菜，（只有兩樣一個(gè)是炒韭菜，一個(gè)是炒蒜苔，）同學(xué)們有秩序的去打飯，我們?cè)诶锩孀吡艘蝗Γ吹接械耐瑢W(xué)是兩合吃一份韭菜，一人一份玉米面粥，有的則是喝著白開(kāi)水，每個(gè)人能吃兩個(gè)饅頭，那饅頭我們看也不大，就2兩左右，生活好點(diǎn)的能吃炒蒜苔。想想他們的生活，看看他們的成績(jī)，我們無(wú)不很受感動(dòng)。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，是經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐才成功的，杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的形成則用了近八年的時(shí)間。杜郎口中學(xué)所有的課堂都對(duì)外開(kāi)放，他們課堂學(xué)習(xí)的大容量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究真正地落到了實(shí)處。而我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有做到這一點(diǎn)，沒(méi)有把課堂真正的還給學(xué)生，還是我講的多，學(xué)生學(xué)的少，怕學(xué)生自己學(xué)不會(huì)，不相信他們，可是學(xué)習(xí)回來(lái)后，我采用了杜郞口的“三、三、六”的教學(xué)模式后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但能夠真正的掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生自己都特別極積的到前面展示自己的學(xué)習(xí)成果，不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，通過(guò)幾節(jié)課下來(lái)，變得的也愛(ài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了。語(yǔ)文課上小組合作，用不同的方言即興表演了一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生在那聽(tīng)的特別認(rèn)真，還在那開(kāi)心的笑著，通過(guò)這些事我這才真正的看到了學(xué)生的內(nèi)在潛力，以前是我們沒(méi)有給他們展示的機(jī)會(huì)，我相信們將成為課堂的勇士，生活的強(qiáng)者。這樣全班同學(xué)共同進(jìn)步?jīng)]有一個(gè)掉隊(duì)的。在學(xué)語(yǔ)法時(shí)，小組的同學(xué)互相講，你會(huì)你來(lái)講，我會(huì)我來(lái)講，這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)的效率也提高，同學(xué)們都愛(ài)上英語(yǔ)了，還和老師說(shuō)：上英語(yǔ)也挺有意思的。拿杜郎口中學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有他們校長(zhǎng)的努力，就沒(méi)有杜郎口中學(xué)的今天，他們是學(xué)校的靈魂。我想通過(guò)我校的課堂改革，我校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)很大的突迫的。走進(jìn)教學(xué)樓，樓道南墻全是寫(xiě)字的黑板，這是學(xué)生算題、默寫(xiě)、展示自我的舞臺(tái)，樓道北墻上貼著學(xué)生的各種作品，有詩(shī)歌、有心得、有學(xué)法交流、有美文賞析等，全是學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作的作品。相比之下，我們學(xué)校的學(xué)習(xí)文化氛圍建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。他們不分課上課下都在認(rèn)真的準(zhǔn)備、精心地預(yù)習(xí)。聽(tīng)課的老師也陶醉之中，贊嘆不已。預(yù)習(xí)可能是一節(jié)、兩節(jié)、或三節(jié)，預(yù)習(xí)不成功，不展示，也不能上展示課。教師放下架子，走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的講解，學(xué)生要壯起膽子，敢于走上講臺(tái)，充分自信的展現(xiàn)自我，真正把課堂還給孩子，使課堂變成孩子們求知、探秘、展示自我，陶冶情操的天地和舞臺(tái)。層層管理、層層評(píng)價(jià)，對(duì)上課不合格的教師進(jìn)行跟蹤幫扶，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科主任、班主任、課任教師實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。以上是我的所見(jiàn)所得相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生自卑的心靈得到安慰。不斷反思與總結(jié)，持之以恒。所謂立體式就是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式。后 “ 三 ” 為自主學(xué)習(xí)“ 預(yù)習(xí)— 展示 — 反饋 ” 三大模塊。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。通過(guò)對(duì)文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、不同側(cè)面觀察分析問(wèn)題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情；寫(xiě)作、散文、詩(shī)詞、細(xì)節(jié)描寫(xiě) ?? ；歌曲、相聲、舞蹈、快板、小品、雙簧、歌謠、口訣、圖畫(huà)等，同學(xué)們?cè)谑占畔⒌倪^(guò)程中，全員參與，并從不同的角度、不同的側(cè)面來(lái)觀察、思維。學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本過(guò)程既是預(yù)習(xí)成果的展示，又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展示提升，課堂容量加大，原來(lái)一節(jié)課完成三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來(lái)一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)幾十種。本環(huán)節(jié)尤其要突出 “ 弱勢(shì)群體 ”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。課堂是多邊課堂，幾對(duì)、十幾對(duì)、幾十對(duì)全方位，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，參與是積極的，獲得也是豐富的。分組合作：即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時(shí)爬黑板或默寫(xiě)或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議，學(xué)生站著的、寫(xiě)著的、大聲說(shuō)著的、趴著傾聽(tīng)的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。預(yù)習(xí)、展示、反饋是三個(gè)緊密相連的模塊，或者說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生整體基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)時(shí)，預(yù)習(xí)模塊可以用分解任務(wù)的方式，讓學(xué)生分小組帶著不同的任務(wù)去學(xué)習(xí)和研究，也可以兩個(gè)小組共同擔(dān)負(fù)相同的任務(wù)，展示時(shí)通過(guò)分工合作解決問(wèn)題。用三種方法解決一題的價(jià)值，永遠(yuǎn)大于用一種方法重復(fù)練習(xí)幾十道題。對(duì)弱生是學(xué)習(xí)目標(biāo)的再次強(qiáng)化和全面達(dá)成，對(duì)優(yōu)生是再次提升。反饋中既有自主反思，也有展示提升，還有穿插鞏固。杜郎口中學(xué)的課堂讓所有學(xué)生在同一時(shí)間里同時(shí)用心靈、用生命講述課堂的故事、講述成長(zhǎng)的故事。這樣的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的激情投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)！