【正文】 班的作業(yè)，班主任還要抓學(xué)生的早操、早讀、課間活動(dòng)，處理班上發(fā)生的各種問題，與各科老師溝通交流，組織學(xué)生進(jìn)校、放學(xué)、打掃衛(wèi)生，組織各種課外活動(dòng)，還要與學(xué)困生談心輔導(dǎo)，有時(shí)還要家訪……每天的工作量大都超過8個(gè)小時(shí)，而這僅僅是基本的工作。因此，真正能靜下心來進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)間也就不多了。三、對年輕教師備課的幾點(diǎn)建議年輕教師備課應(yīng)做好以下四個(gè)方面的工作。先略讀，再細(xì)讀，最后精讀，通過鉆研教材把課程內(nèi)容所涉及的基本理論、基本概念理解準(zhǔn)確、透徹；重要公式、推導(dǎo)過程清楚熟練；掌握教材的重點(diǎn)，找準(zhǔn)教材的難點(diǎn)；掌握教材內(nèi)在的知識體系結(jié)構(gòu)和思維邏輯關(guān)系。首先，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，制定出實(shí)用的教學(xué)預(yù)案，促使教師深入細(xì)致地構(gòu)思每一次課堂教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的選用、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等。臨上課前還要進(jìn)行課前準(zhǔn)備。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并加自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。通過形式多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造成了活躍而和諧的課堂氣氛，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。許多學(xué)校每年都搞一次開放日或開放周，有的放膽搞一個(gè)開放月，事前都要精心準(zhǔn)備，師生認(rèn)真排練，屆時(shí)伴以各種標(biāo)語、展牌，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、新聞單位和學(xué)生家長到校參觀，借以展示學(xué)校的教育教學(xué)成果。杜朗口中學(xué)之所以敢開放，就在于對自己的辦學(xué)理念深信不疑，他們每天展現(xiàn)的都是自己實(shí)踐的教育原生態(tài)，不需要粉飾和包裝，想的、說的、做的是一致的，不用擔(dān)心露了什么“馬腳”。在中國，班級授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、規(guī)規(guī)矩矩，不敢越雷池半步。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰有想法站起來就說。而在杜朗口中學(xué)，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測，讓學(xué)生通過說、談、演、寫，真正掌握所學(xué)知識。教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者?，F(xiàn)就我觀察到的談?wù)剮c(diǎn)：一、簡單介紹杜郎口中學(xué)。教室內(nèi)的墻壁上隨處可見學(xué)生創(chuàng)作的標(biāo)語、課堂表現(xiàn)評價(jià)表、易錯(cuò)題展示等等。六、學(xué)校沒有班會(huì)課，也沒有國旗下老師的講話，是由學(xué)生管學(xué)生。確定了課堂的主人——學(xué)生；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到釋放。重新認(rèn)識“35+5”教學(xué)模式。第四篇：參觀杜郎口中學(xué)感想?yún)⒂^杜郎口中學(xué)感想對于杜郎口中學(xué)的教改，我早有耳聞，知道他們的課堂教學(xué)主要是小組合作討論式，課堂活躍而熱烈，充滿激情。其實(shí)細(xì)想起來，聯(lián)系他們的課堂教學(xué)模式也就不足為怪了。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到宣泄。第一，培養(yǎng)學(xué)生以人為本。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了杜郎口學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。第三，在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。想說就說，想唱就唱，在整個(gè)教學(xué)樓內(nèi)處處是百花齊放，百家爭鳴的熱鬧場面。立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)； 快節(jié)奏：單位時(shí)間內(nèi)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析； 穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)； 達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒有了，再從時(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。成績差的學(xué)校就不怕，不改是差，改了也許有活路。盡管有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在過程中也一定會(huì)遇到不少困難?！安灰獮槭≌医杩?，而要為成功找方法”，關(guān)鍵是要邁出第一步。所以我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。進(jìn)入校園，全國科研課題基地顯示了學(xué)校教育在全國的地位。一個(gè)上午我走進(jìn)了不同的教室，感受了別樣的教學(xué)氛圍，聯(lián)系自己的工作，感慨頗多，體會(huì)如下：一、轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的角色杜郎口中學(xué)的教室中，沒有講臺(tái)，主角已不再是教師，只是一個(gè)導(dǎo)演，他把知識劇本給了學(xué)生，學(xué)生們自己去運(yùn)用劇情，當(dāng)好運(yùn)用知識的演員。二、教育者要為學(xué)生的未來思考21世紀(jì)的今天，時(shí)代突飛猛進(jìn)，生活水平與日俱進(jìn)，各行各業(yè)日新月異，對人才的要求越來越高，生活節(jié)奏越來越快，學(xué)生身處這樣的時(shí)代，不能不具備快節(jié)奏的習(xí)慣。