【正文】 的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。為了改變串講串問的教學結構，我抓住重點進行教學。因此，增大了這節(jié)課的教學容量，節(jié)省了教學時間。質疑環(huán)節(jié)落實。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；；擅長畫畫的同學可以畫一畫。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。如，兩位詩人思鄉(xiāng)情感的體現(xiàn)：“我應該怎樣吟誦這兩首詩才能表達呢”當一學生沒有說準時，老師問：“誰還有不同的意見”當學生能聯(lián)系詩句說準后，老師仍指導與點撥，及時、準確、到位?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質教育的需要。接著讓學生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。將教學重難點放在了引導學生體會詩人感情上了，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？第一步：初讀古詩，首先問學生：“你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時開心嗎？”學生興趣高漲，在學生情緒被調動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學習一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學過了古詩，你們一定能夠找到答案。誦讀是學習古詩的基本方法，在教學中我讓學生反復誦讀，自然成誦。非常思念家鄉(xiāng)親人，情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣的千古傳誦的名句。從教學過程看，每一個環(huán)節(jié)都把握的很好，并按課時要求按時完成、在重難點突破上、結合當時的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。今天的學生是很難理解的。這個問題告訴我，在今后教學詩歌時，一是強調詩前查閱資料的重要性，考慮到學生沒有查閱資料的書籍，教師課前給學生講一些背景資料和現(xiàn)實生活中人們外出會想家的實際，幫助學生理解課文是大有好處的。接著讓學生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。將教學重難點放在了引導學生體會詩人感情上了，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。那么怎么能把古詩變成小短文呢，就需要我們先弄懂詩句中詞語的意思，將詞語的意思連成通順句子，就是詩的意思，也就把兩句詩變成了一篇小文章了。這時再引導學生誦讀古詩，畫面已不知不覺展現(xiàn)于眼前，當想象當時王維會想些什么，說些什么時，學生好像已穿越到了當時的場面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達的淋漓盡致。從這首詩開放的教學過程，從課堂上學生積極主動的`學習狀態(tài)中，讓我對高效課堂的踐行有了信心，作為老師我們應該學會擺正自己的位置，將學生推向學習的前臺，自己做好學習活動的引導者、組織者，學會創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎。采用這樣的方法導學：誰在什么時候憶哪里的什么人？接下來有感情地朗讀古詩。在理解詩句的39。九月九日憶山東兄弟教學反思11《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩人王維是在特定的時間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里，直抒胸臆，寫下此詩的。在教學中，我覺得比較成功的地方有：（1）導入自然，扣人心弦。（3）教師主導，學生主體的作用得到了發(fā)揮。九月九日憶山東兄弟教學反思12【教材分析】《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情?！窘虒W重難點】在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。（開課前復習舊知識，既可以溫故，集中學生注意力，又可以引起學生興趣，壯大氣勢，烘托一個熱鬧的氣氛。師：（簡介詩人王維）請同學們齊讀題目。師：很好，你讀書的時候很仔細，大家都要向他學習。生：不，你的說法是錯誤的。生：不對。生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個字被我們漏掉了，就是“憶”字。孩子能在這么短的時間里就快速地捕捉出詩的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。）二、在表演中捕捉學生靈魂，強化訓練目標師：詩人王維“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，這一天，滿懷心事的他獨自出來散步，一不小心誤入了時空隧道，來到了科技發(fā)達的今天。）下面是兩個學生的表演：生1（扮演王維）；生2（扮演姑姑）生1：喂，您好，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。如何讓學生感受是個優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？我聽了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學到了許多，下面我就這節(jié)課談談個人的感受。如在讀題目時，郭老師引導學生看課本的注釋來理解“九月九日”和“山東”，讓學生清楚地知道這詩中的山東并不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，王維的家鄉(xiāng)。方法。如她在教完詩句后，還教學生對詩進行吟誦的指導，使學生更深入地體會作者的孤獨，對親人的思念之情。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親這樣傳誦千古的名句。比如重點抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢、“倍思親……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。第四步：拓展誦讀。我組合這四首詩指導學生一起誦讀，就是讓學生較充分的體驗思鄉(xiāng)愛親的情感，積累、感悟詩文的語句，欣賞詩文的整體形象，從而激發(fā)學生好讀、讀好古詩的興趣和情愫，并拓展了學生的積累。教學重點：理解詩文內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。課前活動：在老師的帶領下，讓孩子們在學校多媒體教室，通過網(wǎng)絡了解李白的《靜夜思》。教學過程：一、激情揭題。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)愁。（結合課前的資源了解）王維九歲即才學出眾?；仡櫿n前在資源庫中搜尋的對王維故鄉(xiāng)的了解。王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。（二）知意生自己讀詩句，借注釋理解詩意。簡介詩作背景。b。王維獨在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎？十天？一個月？還是多長時間？（整整兩年700多個日日夜夜啊）（2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟每逢佳節(jié)倍思親a。同學們，課前讓你們了很多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習俗？（生：）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎，為什么？（生）是啊，節(jié)日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）?？陬^練習：春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；f。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐在家鄉(xiāng)，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。展開對比圖：當別人相約著出游，可他卻只能一個人獨自遙望著家鄉(xiāng)；當別人朋友相聚高興暢快地痛飲時，他只能一個人拿著酒杯獨自喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨自一個人默默地對著紙筆說話。王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來？（3）導學遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。把你們的思念說出來吧，我一定會感受得到的。師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。三、誦讀積累。師指導朗誦：（重，拖，輕，揚）b。d。）b。美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。來日綺窗前，寒梅著花未？注釋：①雜詩：寫隨時產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。④寒梅：冬天開的`梅花。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時時懷念的赤子之心。因為月是故鄉(xiāng)明，人是故人親??！最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。因此，作為語文學科與信息技術的整合是非常有必要的，也是勢在必行的。在這堂課的始終我一直注重將語文教學與信息技術有機融合。如知道了山東兄弟中山東不是今天的山東省。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是獨在異鄉(xiāng)為異客。二、緊扣資源突破重點。因為從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習俗。王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢？他遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。三、拋磚引玉教給學法。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。也真正讓要他學而變?yōu)樗獙W了。當然在整次課的教與學而言，也還有一些不盡人意之處。通過小組合作讀、賽讀、表演讀等方法有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。【知識鏈接】重陽節(jié)：在每年的農(nóng)歷九月初九。【自主學習】自由讀詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏。 j236。師生共同理解每句話意思。結合課文插圖，想象《九月九日憶山東兄弟》中描寫的畫面，改寫成一個小故事，講一講，演一演。詩句表達了作者感情。(2)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。接著讓學生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。將教學重難點放在了引導學生體會詩人感情上了，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。“獨在異鄉(xiāng)為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎。采用這樣的方法導學：誰在什么時候憶哪里的什么人？接下來有感情地朗讀古詩。在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。二、郭老師很注重教學生理解詩意、意境的方法。以上這些郭老師是運用了看注釋的方法。如她在教完詩句后，還教學生對詩進行吟誦的指導，使學生更深入地體會作者的孤獨，對親人的思念之情。該怎樣講給學生呢？換句話說，怎么和學生一起來品味這首著名的思鄉(xiāng)詩呢？這首詩如果從字面上去分析，學生不難理解其大意。對作者的生平和經(jīng)歷有個大致的了解之后，才能進入詩歌的學習。先粗讀：結合注釋及工具書懂得詩歌大意。你們有沒有背過王維的詩歌？誰能背一首給同學們聽聽？介紹王維，交流資料。這是一首七言絕句，它的節(jié)奏應該怎樣標注？（223)好，下面我們一起有節(jié)奏地讀一讀這首詩。采取多種形式進行朗讀。異：另外的，別的；異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，外鄉(xiāng)（家鄉(xiāng)以外的地方）；異客：異鄉(xiāng)人（作客他鄉(xiāng)的人）；全句的意思是：我獨自一人在他鄉(xiāng)作客。全句意思是：我在遙遠的地方猜想兄弟們此時一定登上了高處。倒推還原詩歌。注意使用相應的繪畫語言，把詩歌文字轉換為繪畫文字。思念如流水啊，真是——剪不斷，理還亂，恰似一江春水向東流！在故鄉(xiāng)，你是主人，如果你餓了，會有人為你??如果你累了，會有人為你??如果你病了，會有人為你??如果你郁悶了，會有人??可是，如今王維他“獨在異鄉(xiāng)為異客”啊！如果他餓了，??如果他累了??如果他病了??如果他郁悶了??他只能是“每逢佳節(jié)倍思親”！這是怎樣的一種情感??！不僅僅是王維，久客在外，客居他鄉(xiāng)的那些游子都和他一樣有著相同的情感，那就是——懷鄉(xiāng)思親！李白在一個月明之夜，客居他鄉(xiāng)，輾轉反側，他看到的是——床前明月光，疑是地上霜”，于是他“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。懷鄉(xiāng)思親之情是人類共有的美好情感。“憶”是什么意思？誰“憶”？“憶”誰？為什么“憶”？王維平時“憶”嗎？佳節(jié)來臨時他的“憶”比平時有什么不同嗎？為什么呢？怎么“憶”的？你有過這樣的（離開家鄉(xiāng)，離開父母，獨處等）經(jīng)歷嗎？大家一起來“憶”，盡量去體會王維的“憶”。教學目標：了解詩意，體會詩人佳節(jié)思鄉(xiāng)之情。教學課時：一課時 教學準備：PPT課件 教學過程：一、檢查《夜書所見》背誦；說說最后兩句的意思。九月九日/憶/山東兄弟（唐）王維獨在/異鄉(xiāng)/為/異客，每逢/佳節(jié)/倍/思親。一、二句： ：前兩詩句中有些詞語不明白？提出來。逢：遇到 佳節(jié)：美好的節(jié)日，這里指重陽佳節(jié)。三、四句：質疑，解惑：遙：遙遠、很遠 登：板書“登”，指導書寫。五、說說這首詩寫了什么內(nèi)容？從這首詩中你體會到了什么??？有感