談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)（5篇）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，而且可以品嘗到知識(shí)結(jié)構(gòu)的美妙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。一題多解是訓(xùn)練發(fā)散思維的有效形式多向求解之所以有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，主要是因?yàn)樗髮W(xué)生的思維活動(dòng)不局限于單一角度，不受一種思路的束縛。由于思維的相互交流、相互碰撞，在變式教學(xué)中，使學(xué)生始終處于再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)揮積極的作用。總之，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，在揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程中，在發(fā)散性、直覺(jué)性思維等方面加大訓(xùn)練力度，強(qiáng)化問(wèn)題解決和應(yīng)用意識(shí)，就一定能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到積極地推動(dòng)作用。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。三、再現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程培育創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神是一種勇于突破己有認(rèn)識(shí)和做法的強(qiáng)烈意識(shí)，包括懷疑精神、批判精神、開(kāi)拓精神、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)精神、科學(xué)求實(shí)精神。定勢(shì)思維、順向思維、線性思維是創(chuàng)新的障礙。利用一題多解，訓(xùn)練發(fā)散思維。逆向思維是在研究問(wèn)題時(shí)從反面觀察事物，去做與習(xí)慣性思維方向完全相反的探第 3 頁(yè) 索，順推不可以時(shí)考慮逆推解決，探討可能性發(fā)生困難時(shí)考慮探討不可能性，由此尋求解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利于訓(xùn)練聯(lián)想思維的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化訓(xùn)練。然而，如此做法將會(huì)把一個(gè)設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想從此打破。有時(shí)在教學(xué)中一個(gè)小小的改動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)拓思路啟發(fā)他們探求多樣的解法，從而可以促使學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。同時(shí)還可以為下一單元分?jǐn)?shù)除法的學(xué)習(xí)做好知識(shí)遷移的準(zhǔn)備。3/4，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)呢，括號(hào)里不知填幾”、“我知道幾，因?yàn)楦鶕?jù)3/4（4/3）﹦（7/4）4/7﹦5/6（6/5）﹦1，再根據(jù)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大2倍，積就擴(kuò)大2倍。34，2247。34﹦21/34﹦8/3”。一個(gè)小小的改動(dòng)，活躍了課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的思維舞臺(tái)。我先是一驚他的想法很獨(dú)特，便問(wèn)他：“你為什么要用272呢？”他說(shuō)：“因?yàn)榍懊嬗幸粋€(gè)27，38里面也有一個(gè)27，所以用272=54，54再加上他們的差就是答案。也許是受了昨天的影響。）整個(gè)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生得分析綜合能力?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師；而成功與否又取決于教師的教育思想和觀念是否更新、是否轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師還要具有多元化的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要具備一定的創(chuàng)新思維品質(zhì)，能勝任對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)和啟發(fā)；要具有創(chuàng)新教育的一專多能的綜合素質(zhì)，如科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力、整合信息的能力、組織指導(dǎo)能力、以及自身善于求異和創(chuàng)新的能力等。一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)到主體意識(shí)是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)地建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。這樣設(shè)計(jì)，就把數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng) 建構(gòu)意義的過(guò)程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。鼓勵(lì)多元的解題思路。必須樹(shù)立一個(gè)思想，就是只要學(xué)生動(dòng)腦思考，不論結(jié)果是否正確，都應(yīng)鼓勵(lì)，不必統(tǒng)一思路。設(shè)計(jì)答案不是唯一的開(kāi)放題。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我給學(xué)生提供了下面一組信息，要求學(xué)生選擇其中條件或自己補(bǔ)上適當(dāng)條件，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再解答出來(lái)：張大伯今年收蘆柑３５噸，其中
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