【正文】 具特色的習(xí)作來。②打破只寫一個健全人的思維定勢，可以寫一個身殘志堅的活雷鋒。為了克服學(xué)生習(xí)作思維的單一，不善于變通的弊病，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。又如，有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生與《“濫竽充數(shù)”讀后感》時，為了突破“濫竽充數(shù)”的思維定勢，啟發(fā)學(xué)生另辟蹊徑：①南郭先生很有自知之明，他比那種占著位置不做事的人強(qiáng)。學(xué)生的思維是多側(cè)面的，有的善于邏輯思維，有的擅長形象思維，還有的直覺思維見長。，訓(xùn)練思維的變通性。，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。例如：寫《我的一家》，大多數(shù)學(xué)生都可能會寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果采取“反彈琵琶”的思維方式，寫教師住在簡陋破舊的教工宿舍樓里，而工作的熱情卻那么高，兩者對比，歌頌老師的奉獻(xiàn)精神，既突出了文章的中心，又體會了學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)特個性。那么，立意深刻是否可以寫自己和家庭呢?為避免學(xué)生產(chǎn)生立意深刻只能寫大事不能寫小事的錯覺，老師在指導(dǎo)時強(qiáng)調(diào)：寫自己過生日，通過寫禮品的豐富、親人的歡聚，可以反映黨的富民政策給千家萬戶帶來了歡樂，這樣的立意同樣是深刻的。就其思維的個性而言，具有獨(dú)特性。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來。例如，寫《我的媽媽》，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會中的作用等方面進(jìn)行選材。這更需要教師引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢的束縛，寫出各具特色的習(xí)作來。②打破只寫一個健全人的思維定勢，可以寫一個身殘志堅的活雷鋒。為了克服學(xué)生習(xí)作思維的單一，不善于變通的弊病，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。又如，有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生與《“濫竽充數(shù)”讀后感》時，為了突破“濫竽充數(shù)”的思維定勢，啟發(fā)學(xué)生另辟蹊徑：①南郭先生很有自知之明，他比那種占著位置不做事的人強(qiáng)。學(xué)生的思維是多側(cè)面的，有的善于邏輯思維，有的擅長形象思維，還有的直覺思維見長。，訓(xùn)練思維的變通性。，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。例如：寫《我的一家》，大多數(shù)學(xué)生都可能會寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果采取“反彈琵琶”的思維方式，寫教師住在簡陋破舊的教工宿舍樓里，而工作的熱情卻那么高，兩者對比，歌頌老師的奉獻(xiàn)精神，既突出了文章的中心，又體會了學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)特個性。那么，立意深刻是否可以寫自己和家庭呢?為避免學(xué)生產(chǎn)生立意深刻只能寫大事不能寫小事的錯覺，老師在指導(dǎo)時強(qiáng)調(diào)：寫自己過生日，通過寫禮品的豐富、親人的歡聚，可以反映黨的富民政策給千家萬戶帶來了歡樂，這樣的立意同樣是深刻的。我們可以比較一下，一萬年前的大象與現(xiàn)在的大象其生活方式有什么變化，恐怕微乎其微。其實，這些素質(zhì)，與生俱來，人皆有之。由好奇產(chǎn)生疑問，由疑問引發(fā)探究，通過探究，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造。美國的心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)做過一個調(diào)查：在對不同環(huán)境下長大的60對同卵雙生子進(jìn)行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同。這樣下去，“錢學(xué)森之問”，不知何時才會有令人滿意的答案。心理學(xué)家認(rèn)為，人類的創(chuàng)造性活動總是伴隨著想象，以想象為前提，有了創(chuàng)造的想象，才可能有創(chuàng)造的行為。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力至關(guān)重要。教師、家長千萬不要對經(jīng)常問“為什么”的孩子不耐煩?！薄皦厣w為什么會跳動？”“蘋果為什么會從樹上掉下來？”瓦特和牛頓正是在人們熟視無睹的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)了人們沒有在意的問題，誘發(fā)了研究興趣和創(chuàng)造欲望，完成了推動人類的重大發(fā)明。新，就是在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)立的見解；在表達(dá)中不說套話、假話、大話、空話，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實感。第三篇：營造創(chuàng)新課堂氛圍 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維營造創(chuàng)新課堂氛圍 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維——在語文課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的理性思考?？谑泄歉山處熍嘤?xùn)班義龍中學(xué)學(xué)員王綏輝創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂與核心，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。二、實施三個“突破”和三個“主張”。教學(xué)過程中大力倡導(dǎo)“反彈琵琶”，只要學(xué)生言之成理，言之有據(jù)，教師就要加以鼓勵。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新的方法。五、鼓勵學(xué)生間相互評價。第四篇：新理念下學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)%。能除心下煩熱，散節(jié)氣，下瘀血。銀耳熱能較低，又含有豐富的食物纖 維，糖尿病患者食之有延緩血糖上升的作用。用法：銀耳15～ 20克，燉爛后服食，每天1次。所以，糖尿病患者若用苦瓜1個，剖開去瓤 洗凈，切片水煮1次服下，每天1～2次，有利于控制血糖。糖尿病患者每天煮食南瓜 100克，對改善癥狀有良效。如果你還有關(guān)于糖尿病的其它疑問, 可在線咨詢深圳博愛醫(yī)院專家：新理念下學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐活動是新理念的核心。一、發(fā)散思維發(fā)散思維，亦稱輻射思維，就是從多種角度和多種方向進(jìn)行多方面的思維，它是從一個信息源起始，想多方面尋求思維結(jié)果的思維活動。學(xué)生們通過自己的思考，從不同的角度立意：——凡事不能不懂裝懂，而應(yīng)有真才實學(xué)。二、逆向思維逆向思維的特點表現(xiàn)為對傳統(tǒng)思想模式作逆向思考，即所謂的“反彈琵琶”法。？其有無所長？，是誰之過？? ?學(xué)生們聽到這些疑問時，一石擊起千層浪，安靜的教室頓時沸騰了，全班同學(xué)搶著發(fā)言，有些同學(xué)的發(fā)言非常精彩，獨(dú)抒己見，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。經(jīng)常性的設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。授課中，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的動態(tài)，抓住教材特點，緊扣課堂脈搏，隨機(jī)應(yīng)變，及時穩(wěn)妥地抓住契機(jī)，使學(xué)生的想象飛揚(yáng)起來。五、多層次思維多層次思維是通過多次的思維從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。其次是把有關(guān)班羚飛渡的文字描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的想象，著是再次思維。筆者在多年的實踐中嘗試了上述幾種方法，我覺得對教學(xué)頗為有益，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提高了，學(xué)生的智力就會得到發(fā)展?！娟P(guān) 鍵 詞】：閱讀思維個性差異個性化閱讀語文是一門充滿思想智慧、充滿人文精神的學(xué)科。然而我們在培養(yǎng)學(xué)生“讀、寫、聽、說”的綜合語文能力和整體語文素質(zhì)方面常常力不從心。而僅僅依靠課堂時間想實現(xiàn)閱讀能力的提高顯然杯水車薪，因此有必要給學(xué)生開辟一片潔凈的閱讀天地。它們無疑應(yīng)是人類優(yōu)秀文化的最好載體。由于家庭和地區(qū)的差異，以及學(xué)校的教學(xué)差異，造成學(xué)生個體的閱讀差異。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)對閱讀的興趣較濃厚，不喜歡的幾乎沒有。對書籍的閱讀標(biāo)準(zhǔn)多為有趣、刺激。也就是說絕大多數(shù)的學(xué)生對于閱讀沒有固定的安排，看時間和心情而定，有空閑的時候就閱讀，也沒有具體的時間長短的限制。大家知道，閱讀的過程應(yīng)該是從內(nèi)容到形式，從思維到語言的各方面綜合全面的學(xué)習(xí)過程，如果是只圖對情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的獵奇，就不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會養(yǎng)成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習(xí)慣。由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀效果并不令人滿意。這也是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。以上現(xiàn)象，如果是出現(xiàn)在重點中學(xué)則可能不正常，但對于三星級的普通中學(xué)的學(xué)生來說可以說是比比皆是。嚴(yán)重影響了閱讀的深度與廣度?？梢约訌?qiáng)班級文化建設(shè)，營造濃厚的讀書氛圍，發(fā)揮環(huán)境的正面引導(dǎo)作用。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過的話，那么閱讀就會成為你的學(xué)生的精神