【正文】 佳， 飛鳥(niǎo)相與還。 7C中小學(xué)課件 ? “采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，物我合一，心和自然親近。改成“望”不好，“見(jiàn)”表現(xiàn)出詩(shī)人看到山不是有意為之，而是在采菊之間無(wú)意中山的形象映入眼簾。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。 C、本詩(shī)的主旨句是“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。 C、“此中有真意，欲辨已忘言”的意思是：這種生活讓人體會(huì)到人生的真正意義，但無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，只能用心靈去感受。 ? C、第三、四句自問(wèn)自答，表現(xiàn)了作者對(duì)自由自在、超凡脫俗境界的追求。少年抱負(fù)宏大。其詩(shī)想象豐富，夸張奇特，形成了飄逸、奔放、雄奇、壯麗的風(fēng)格。 《 行路難 》 是 樂(lè)府雜曲 ，本為漢代歌謠，是樂(lè)府舊題，多寫進(jìn)途艱難和離別的傷悲。 ②金樽（ zūn）：金酒杯。羞：同 “ 饈 ” 。 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山 ⑤ 。）：筷子。齊太公世家 》 載，呂尚（姜太公）曾在渭水邊垂釣，后來(lái)遇到周文王，被重用。 ⑩云帆：像白云一樣的船帆。 胸中郁悶呵，我停杯投箸吃不下；拔劍環(huán)顧四周，我心里委實(shí)茫然。 一方面，長(zhǎng)安兩年的經(jīng)歷，使他認(rèn)識(shí)到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無(wú)可奈何，產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)、茫然無(wú)措的強(qiáng)烈痛苦，反復(fù)感嘆： “ 行路難！行路難！ ” 另一方面，積極用世的愿望，對(duì)自己才能的堅(jiān)信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對(duì)前途滿懷希望，相信自己終會(huì)有乘風(fēng)破浪之時(shí)，顯示出對(duì)理想的執(zhí)著追求和對(duì)前途的充分自信。 全詩(shī)前四句寫朋友為李白設(shè)宴送行，表達(dá)出對(duì)詩(shī)人的濃厚的友情。 7C中小學(xué)課件 說(shuō)明詩(shī)中比興詩(shī)句的象征意義。 7C中小學(xué)課件 這首詩(shī)其十四句，八十二字，按詩(shī)人的情感起伏和心理變化可分為五層： 一層（前四句） ——以詩(shī)人面對(duì)美酒佳肴卻停杯投箸、拔劍四顧的情態(tài)，揭示胸中郁積的苦悶。瞻念前程寒且栗！ （詩(shī)人用 “ 冰塞川 ” 、 “ 雪滿山 ” 象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。） 四層（九至十四句） ——感嘆世路艱難。 “ 金樽清灑 ” 、 “ 玉盤珍羞 ” ——?dú)g樂(lè)的盛宴； “ 停杯投箸 ” 、 “ 扳劍四顧 ” ——與飲宴場(chǎng)面不協(xié)調(diào)的舉動(dòng)，顯示出內(nèi)心苦 悶抑郁； “ 冰塞川 ” 、 “ 雪滿山 ” ——再抒英雄失路的苦悶； “ 垂溪碧釣 ” 、 “ 乘舟夢(mèng)日 ” ——神游千古，以此自慰自勉，情調(diào)極趨昂揚(yáng)、明朗。 7C中小學(xué)課件 多種藝術(shù)表現(xiàn)手法的運(yùn)用： 1. 細(xì)節(jié)描寫 ——“停杯投箸 ” 、 “ 拔劍四顧 ” ，形象地揭示了英雄失意、抑郁悲憤的愁懷。 7C中小學(xué)課件 詩(shī)句賞析 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 ” 。 呂尚 和 伊尹 都是 詩(shī)人的自況 。 ——《 梁園吟 》 與此詩(shī)末句思想感情如同一轍，反映了當(dāng)時(shí) 詩(shī)人壯志未酬、雄心不泯的自勉。 朝出與親辭，暮還在親側(cè)。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩(shī)反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，被稱為 “ 詩(shī)史 ” 。 7C中小學(xué)課件 ★ 歌行 ， 古代詩(shī)歌的一種 。 7C中小學(xué)課件 7C中小學(xué)課件 7C中小學(xué)課件 安史之亂造成時(shí)局動(dòng)蕩，百姓顛沛流離。這時(shí)，他已經(jīng) 49歲了。草堂被吹破了，草堂前的一棵 200年的楠樹(shù)也被拔倒了。i秋風(fēng)所破歌 怒號(hào) h225。 俄頃 qǐng 大庇 b236。 南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。 7C中小學(xué)課件 第三段譯文 一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來(lái)。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒(méi)完。 嗚呼！ 何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋， 吾廬獨(dú)破受凍死亦足！ 詩(shī)人推己及人，希冀“廣廈千萬(wàn)間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩(shī)人 關(guān)心民生疾苦、憂國(guó)憂民 的深沉情感。 任何一個(gè)詩(shī)人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大 ，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、朝代、人類的器官和代表。 7C中小學(xué)課件 解題： 唐玄宗天寶十三年（ 754 ），岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。 7C中小學(xué)課件 給下面加點(diǎn)的字注音： 狐 裘 錦 衾 闌 干 掣 瀚 海 冷難 著 qi zhu243。 將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。 輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。 散入珠簾濕 羅幕 ， 狐裘 不暖 錦衾 薄。 紛紛暮雪下 轅門 ，風(fēng) 掣 紅旗 凍不翻 。牽引 這里形容雪花 陰云 用絲織成的帳幕 7C中小學(xué)課件 紛紛暮雪下轅門，風(fēng)擎紅旗凍不翻 。 山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處 。第二句寫雪， “ 八月 ” 說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早。 7C中小學(xué)課件 忽如一夜春風(fēng)來(lái)， 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 一個(gè) “ 散 ” 字，寫出了風(fēng)吹雪花點(diǎn)點(diǎn)飄入帳內(nèi)的情景，一個(gè) “ 入 ” 字，將讀者的視線從廣漠無(wú)垠的空中轉(zhuǎn)移到中軍將領(lǐng)們的住所上來(lái)， “ 濕 ” 字寫雪花融化，沾濕了羅幕。 這兩句與前兩句既表現(xiàn)了邊地軍營(yíng)中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。一個(gè) “ 愁 ” 字，一個(gè) “ 慘 ” 字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。 “ 飲歸客 ” 說(shuō)明舉行這次宴會(huì)是為了送武判官歸京。一個(gè) “ 暮 ” 字，點(diǎn)明時(shí)間是在傍晚， “ 紛紛 ” 極言雪之大，“ 凍不翻 ” 極言天之寒。 7C中小學(xué)課件 山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君， 雪上空留馬行處。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 王維 《 渭城曲 》 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 《 白 》 詩(shī)冰天雪地； 《 杜 》 詩(shī)煙霧迷蒙； 《 黃 》 詩(shī)繁花似錦； 《 渭 》 詩(shī)初雨凄清。 《 白 》 詩(shī)詠雪顯氣概； 《 杜 》 詩(shī)直抒胸懷； 《 黃 》詩(shī)綺麗意境，詩(shī)意細(xì)節(jié)； 《 渭 》 詩(shī)截取典型情節(jié)。 他且開(kāi)一代新詩(shī)風(fēng)的大詩(shī)人，作品內(nèi)容豐富，具有鮮明突出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。 7C中小學(xué)課件 《 已亥雜詩(shī) 》 這是龔自珍在已亥年 48歲寫的大型七絕組詩(shī)，共 315首。“ 浩蕩離愁白日斜！ ” “ 浩蕩 ” 意為廣大無(wú)邊在此形容離愁，說(shuō)明愁緒之深。同題詩(shī)有 賴是搖鞭吟好詩(shī) 句。 浩蕩： 無(wú)限。 東指： 指東方故里。 正是暮春時(shí)節(jié)，落花滿地，然而這落花并不是無(wú)情無(wú)義的東西，它們會(huì)變成肥沃的泥土，培育護(hù)養(yǎng)著自己的生身之木，使它更加欣欣向榮。 “ 落紅 ”是作者自比脫離官場(chǎng)， “ 落紅 ”“ 紅 ” 喻理想與信念， 是歷來(lái)傳頌的經(jīng)典名句，他們一方面是詩(shī)人言志抒懷的心聲，另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫照。最后則筆鋒一轉(zhuǎn)，用形象生動(dòng)的比喻抒發(fā)胸臆，使全詩(shī)渾然一體動(dòng)人肺腑。 名句： 落紅不是無(wú)情物， 化作春泥更護(hù)花。 “ 花落春仍在”“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少 ” －孟浩然 7C中小學(xué)課件 背誦五首