【正文】 ．＂我開始說愛因斯坦，開始說他孵蛋的故事，開始說他被小學老師趕出課堂的故事，再次調(diào)查，8個學生聽過孵蛋的故事．我的心開始悲哀而沉重．我們的課改走向了何方？我們的39。因此，教學中，我還有目的地不斷促進學生抓住這些細節(jié)進行品讀，引導他們發(fā)現(xiàn)并思考。在這樣的橫向解讀后，學生的體悟就有了載體，也就更容易體會到愛因斯坦“偉大”與“平凡”的真諦了。我細細研讀了教參第三個目標：感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)……，確實，整堂課學生深刻感悟到愛因斯坦不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心，唯獨沒有感悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)的品質(zhì)?！薄肮ぷ魇液艽螅教帞[著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。本來我還想補上這一環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我越來越覺得有些力不從心了，因為我向來不喜歡將自己的觀點強加于學生腦中。生3：老師經(jīng)常說平凡之中見偉大，愛因斯坦平易近人、謙虛坦誠的品質(zhì)就是一種偉大。)為教，還是為學，我想大家心知肚明。聽了教師的提示，教室里頓時“活”了起來，學生們紛紛在自己的小組中發(fā)表自己的意見。再請其他同學回答?！睂W生因生活經(jīng)驗、個體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對于文本的理解也必然有所差異。另外學生在朗讀方面還存在這一些問題，比如讀書時添字漏字、字序顛倒等情況時有發(fā)生。只有不斷地總結(jié)、反思，才能讓自己的課越上越好！愛因斯坦和小女孩教學反思7《愛因斯坦與小女孩》記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。在學習的過程中，學生有機會能不斷地進行探究和創(chuàng)新，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷享受學習的樂趣，在生成的39。聽了教師的提示，教室里頓時“活”了起來，學生們紛紛在自己的小組中發(fā)表自己的`意見。五分鐘后，我示意停止討論，指名讓學生來演講，此時，班上舉手的人已上升到一半左右。學生們看到朱祺都被贊揚，舉手的人更多了，我又請了好幾個同學進一步補充，完善，大家都認定愛因斯坦是個偉大的人，這是不容置疑的。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時在我們的教學中，教師與學生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學任務(wù)，學生則以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。課文講述了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。他是科學界的巨人，高高在上、不可企及。在備課中，我花了很多心思。這樣不僅幫助學生更為立體地了解人物，更重要的是讓學生懂得扣住人物的語言、動作、神態(tài)的刻畫進行揣摩，讓學生親近文本，走進文本，去認識一個“立體”的愛因斯坦。教學重點是通過語言文字，感悟愛因斯坦偉大的人格魅力。他是“偉大”的化身，世人崇拜的天才。在不斷地思考中，我覺得教學時要重在“悟”字，在讀書中悟，在對話中悟，在討論交流時悟，在悉心思考時悟，既要感悟語言文字本身，又要感悟?qū)崒嵲谠诘奈谋尽Ｒ?、反復讀講，感悟人物特點。教學中我引導學生對課文中直接描寫愛因斯坦語言、神態(tài)和動作的語句進行自讀體會，交流感悟，讓學生充分得自我解讀文本，擁有自己個性化的觀點與感受。在教學中，我設(shè)計了三大板塊：“小女孩父親眼中的愛因斯坦”、“小女孩眼中的愛因斯坦”、“讀者眼中的愛因斯坦”，讓學生多角度地、全面地認識愛因斯坦這一人物。另外，在本課教學中，我發(fā)現(xiàn)：學生在朗讀方面還存在一些問題，比如：讀書時添字漏字、結(jié)結(jié)巴巴、字序顛倒等情況時有發(fā)生，今后需要我在教學中不斷地努力加強引導。本節(jié)課學生思維活躍，在思辨過程中，生成了：質(zhì)疑——解疑——生疑的循環(huán)教學環(huán)節(jié)。二、在生成中體驗朱熹在《讀書之要》中指出：“讀書要切記體驗，不可只作文字看。學生間的相互補充，學習內(nèi)容不斷變化，意義不斷生成，當一個個問題水落石出時，又得到了積極的、深層次的體驗?！稅垡蛩固购托∨ⅰ分v述了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦平凡而偉大的品格，以及他的一顆童心。于是我梳理歸納成本課的自學重點：理解課文內(nèi)容，通過人物的外貌、動作、語言等描寫體會愛因斯坦的平凡與偉大。其實，愛因斯坦之所以偉大，是因為他作為一位名人，能夠如此謙虛、友愛、平等的對待一個小女孩，接受小女孩的建議，同時還能與她成為朋友，愛因斯坦的偉大是常人做不到的。有小組提出：“為什么小女孩說愛因斯坦像是從童話書里走出來？”這是一個很值得思考的問題，我請其他小組幫忙解決這個問題，當小組回答完之后，我沒有及時的評價與補充。體會文中愛因斯坦外貌、動作、語言描寫的寫作特點，并運用到自己今后的習作中。之后，我又出示了以前學過的課文《“番茄太陽”》和《軍神》中的文字片段，引導學生體會寫作特點。愛因斯坦和小女孩教學反思13《愛因斯坦和小女孩》這篇課文寫的是大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇，并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)平凡而又偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。形成了師生互動、生生互動，激起了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，確立了學生的主體地位。二、梳理三次的“見面”，把握課文的主要內(nèi)容。由此讓學生迅速把握課文的主要環(huán)節(jié)，第一次和第二次小女孩都發(fā)現(xiàn)愛因斯坦衣衫不整，第三次的地點是愛因斯坦的家里，由此小女孩看到了愛因斯坦的不擅長整理房間的一面。在教學中，我設(shè)計了三大板塊：“小女孩父親眼中的愛因斯坦”、“小女孩眼中的愛因斯坦”、“ 讀者眼中的愛因斯坦”，讓學生多角度地、全面地認識愛因斯坦這一人物。愛因斯坦和小女孩教學反思14上課之前我一直在揣摩：通過這篇課文，要向?qū)W生傳達一種怎樣的信息?偉大?平凡?還是偉大中透著平凡?或者是其他?愛因斯坦的不拘小節(jié)和他的偉大有著必然的聯(lián)系嗎?愛因斯坦的確是一個偉大的人，因為他有著巨大的科學成就，但細細讀過文本我發(fā)現(xiàn)，這篇文章并沒有花大量的筆墨來寫愛因斯坦的成就與貢獻，而是著重寫了他與小女孩“相撞”、“相遇”、“相邀”、“相處”的幾個生活片段，通過這些生活片段，我們倒不難看出他的這樣一些品格：友好、謙遜、寬容、坦蕩、和藹、童心、誠懇……當然還有不拘小節(jié)。教學中我引導學生對課文中直接描寫愛因斯坦語言、神態(tài)和動作的語句進行自讀體會，交流感悟，讓學生充分得自我解讀文本，擁有自己個性化的觀點與感受。學生認識了生活中的愛因斯坦，讓學生用自己的目光去看愛因斯坦，在生本互動、生生互動、師生互動中學生暢談自己的觀點，這正是對文章的真正理解。在學生多方面接觸教材的基礎(chǔ)上，引導學生與文本充分對話，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)大量的語言實踐練習，以提高學生聽說讀寫的能力。既獲取了快樂學習的體驗，又入情入境地理解了課文。，引導學生理解人物特點?！菊n前準備】，讓學生充分了解愛因斯坦的主要成就及醉心于科學研究的事例。齊讀課題。（）被小女孩撞上后，得到了小女孩（）地指導，（）要領(lǐng)掌握了，辦公室也會整理了，還和小女孩成為了好朋友。師：1940年的一天下午，小女孩在街上遇到一位像是從童話故事書里走出來的老人。生：高興到極點。）師：這句話的意思是？生：這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。生2：長得不精神。想一想，用一個詞語概括一下愛因斯坦留給你的印象。（師課件出示外貌描寫的句子）師：大家都有這樣的整體感受，一定是有依據(jù)的。生2：愛因斯坦看起來衣衫不整，是因為他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。師：讓我們再一起來讀好這兩處外貌描寫的句子。師：我們要關(guān)注人物的――生1：語言。生2：他可是大科學家，卻如此幽默?？梢?，抓住了人物最有特點的動作，就能把人寫得個性鮮明。生活中的愛因斯坦真是――生1：不在乎外表?。∩?：不拘小節(jié)?。煟含F(xiàn)在他居然愿意向一位小女孩請教，看來他是真心誠意想改變衣衫不整的模樣了。師：當愛因斯坦這樣回答小女孩時，我們又感受到了他什么樣的品質(zhì)？生1：謙虛。（師課件出示對話）師：咱們也像這一老一少一樣，同桌兩人分角色有感情地讀讀他們的對話。師生對話。師：愛因斯坦的這些品質(zhì)在和小女孩的第三次相遇時體現(xiàn)得更明確了。（出示圖，指名談感受。師：看看，書上是如何寫的？（師課件出示描寫工作室的句子，一生讀。師：難怪愛因斯坦教授愿意和小女孩交朋友呢！在生活上，小女孩真是愛因斯坦的老師??！在小女孩的指導下，愛因斯坦打扮得整整齊齊，相信辦公室也會收拾干凈的。（生讀描寫愛因斯坦走路的句子，師相機出示句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。創(chuàng)立了相對論宇宙學，建立了動力學宇宙模型，推動了現(xiàn)代天文學的發(fā)展。師：在知識、學問上，愛因斯坦是名副其實的教授，是我們的老師、崇拜的偶像。我們看到了偉大的愛因斯坦還會和平凡的小女孩交朋友；平凡的小女孩也能成為大科學家的老師。生3：愛因斯坦謙虛真誠的品德。）師：其他同學邊聽邊思考，故事講了什么事，你讀懂了華盛頓具有什么樣的品質(zhì)。請大家展開合理的想象，接著往下寫。）五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。板書設(shè)計外貌偉大――平凡 語言動作（作者單位：江蘇無錫市南湖小學）（責任編輯 劉忠信）