【正文】 微觀中人們平時無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認識基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為此，筆者先在課堂上展示了利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的豐富多彩的化學(xué)知識，吸引了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行化學(xué)的興趣。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進行精選。按照巴浦洛夫的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個理論?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué)信息的傳輸過程，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。這就使老師一開始難以向?qū)W生解釋這一原理的科學(xué)性。生動形象的過程，使學(xué)生容易明白原電池的原理。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸，組合裝置中實驗結(jié)束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸等一些錯誤操作引起的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動、深刻的印象。學(xué)生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學(xué)生的思維，而思維空間的擴展有利于學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。有些實驗在講臺上演示時，可以達到預(yù)期效果，即讓每一個學(xué)生都可以觀察到。這時實物投影儀就可以大顯神通了。用實物投影儀就可以改變這種情況，優(yōu)化教學(xué)效果。在課件中播放錄像，讓學(xué)生身臨其境在化工生產(chǎn)的教學(xué)中，如合成氨工業(yè)，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學(xué)生提不起興趣、對于工業(yè)流程。而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關(guān)內(nèi)容，穿插在課件當(dāng)中，就可以最大可能地給予學(xué)生強烈的感性認識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學(xué)生如同現(xiàn)場參觀一樣，也讓學(xué)生更加體會到科技是為生產(chǎn)服務(wù)，我們所學(xué)的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，它是多么有價值，這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。圖形不是語言，但比語言更形象和直觀，比語言包容的信息量更大；動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。特別是課堂教學(xué)應(yīng)是實施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的主渠道，所以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是實施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的關(guān)鍵的一環(huán)，教師的教學(xué)方法就必須適應(yīng)信息時代的要求。化學(xué)教學(xué)中加強化學(xué)史的教學(xué)，能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。通過化學(xué)史的教學(xué)，使學(xué)生了解到人類對自然界的探索和認識過程中充滿了各種哲學(xué)思想的斗爭，并不是想象中那么一帆風(fēng)順的；有著許多獻身于真理的科學(xué)家的動人事跡，這就為培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新精神打好了心理基礎(chǔ)。這是因為，就化學(xué)知識的整體來看，一切原理、規(guī)律都是生產(chǎn)的、生活的、實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，但是人們不可能去重復(fù)前人的各項實踐，他們必須以前人認識的成果作為自己認識的起點，繼而在各自的實踐中獲得新的認識。化學(xué)，作為一門實驗科學(xué)，無論哪一個分支，都是人類在漫長的創(chuàng)造性實踐中發(fā)展起來的。2化學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力化學(xué)知識概念多、實驗多、方程式多，講授內(nèi)容多，采取滿堂灌的方式教學(xué)常常顯得枯燥單調(diào)，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，往往是被動學(xué)習(xí)，跟著教師轉(zhuǎn)，成為“接受器”。因此結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，可使學(xué)生從中認識到化學(xué)乃至一切科學(xué)都是在成功與失敗、認識與再認識的循環(huán)往復(fù)中發(fā)展起來的，從而建立科學(xué)的辯證唯物主義思想，提高分析問題、解決問題的能力。這類史料是不勝枚舉的，適時地引入課堂教學(xué)中，能夠從心理上激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造欲望。居里夫人憑著對科學(xué)的強烈熱愛，利用各種條件閱讀書籍，潛心思考，大膽實驗，憑著對科學(xué)的一種自然追求，經(jīng)過幾十年艱苦的實驗，失敗了幾百次，終于發(fā)現(xiàn)了元素釙和放射性元素鐳。近代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)表明，我國古代思想文化中有很多方面與近代科技新發(fā)現(xiàn)相結(jié)合。我國正在加速教育現(xiàn)代化的進程。中學(xué)化學(xué)是聯(lián)系實際，考察學(xué)生動手能力、觀察能力、推理能力的重要自然學(xué)科之一?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科之一，重視實驗是每個老師和同學(xué)的共識。實驗問題部 分概念的檢驗多是通過客觀題來考察的。儀器組裝部分 實驗事端連動手動腦能力的最佳途徑。本部分是為使用本軟件自學(xué)的同學(xué)設(shè)計的。本課件最后一部分為同學(xué)設(shè)計了留言簿，讓每個同學(xué)將自己的想法留給教師，將課堂教學(xué)延續(xù)到課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)中的不同要求和不同目的，使用不同的教學(xué)課件。搜集資料是課件制作過程的重點 知識的獲得需要量的積累，課件制作也是如此。由于課件是處于制作初期，目前課件的制作還只有“環(huán)境及環(huán)境問題”方面內(nèi)容。在這些內(nèi)容中分別有相關(guān)的“背景資料”、“綜合分析”、“典型例題解析”等等。任務(wù)化就是在教學(xué)設(shè)計中把課程內(nèi)容設(shè)計成一個或若干個學(xué)生在一定情境下完成的具體任務(wù)，通過完成具體任務(wù)來達到教學(xué)目標。探討化是組織學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進行分組討論，找出事物的性質(zhì)、規(guī)律和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形式意義構(gòu)建的一種模式。給學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生提供一個發(fā)展的空間，也就是在信息技術(shù)與課程事例的教學(xué)中要有層次性，注意學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教學(xué)理念的改變，需要教學(xué)模式的改變來實現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法講授法、網(wǎng)絡(luò)探究法 課時安排2課時教學(xué)評價收集并評價兩個不同種類的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的作品。信息技術(shù)與課程資源整合的層面有4個：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)。（2）以系統(tǒng)論的觀點綜合運用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢互補、相得益彰。 建構(gòu)新型教學(xué)環(huán)境的整合（1）硬環(huán)境（設(shè)施、資源、平臺）和軟環(huán)境的構(gòu)建；（2）開發(fā)利用數(shù)字化資源：開發(fā)校本資源、利用網(wǎng)絡(luò)資源。也可能會給師生之間的情感交流帶來限制，教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的簡稱，網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是信息資源的共享和在線通訊