【正文】 評組、課題組，第二層分為學科組、年級組，第三層是以班主任為核心的班級管理。對教師與學生的管理，杜郎口中學主要通過年級組和學科組來實施。而學校的教導處功能已經(jīng)被淡化，只負責學校的檔案管理工作。并且要求學習回來的教師每人寫一篇參觀學習后的心得體會，在七年級的教研活動中，進行匯報交流?！皩＜倚汀钡慕處熀汀皩嵏尚汀钡母刹慷爬煽谥袑W現(xiàn)有教師105人，其構成情況是：從年齡結構上來看，35歲及以下79人（占75%），3645歲12人，4654歲14人；從職稱結構來看，中學高級教師3人，中級職稱教師24人，初級職稱教師72人（占68%），無職稱員工6人；從學歷結構來看，本科13人，?？?9人（85%），中專、高中3人。特別是班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學過程、教學成績綜合的評價，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權利”；另一方面，堅持“日清周結”的點評反思——學校領導班子每天要對老師的工作進行反饋。據(jù)悉，從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務論壇已經(jīng)組織了70多個專題，稿子如果堆積起來，已經(jīng)有兩米多高了。打造一支德高業(yè)精、結構合理的教師隊伍是實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力。他們除了教學工作外，還承擔著學校的管理工作。新婚的張代英，為把工作干好，多次做丈夫工作，發(fā)誓3年不要孩子。后勤校長陳愛波晚上回家（他家在溫陳中學，離學校近60里地），早5點便按時趕回。全校24個班級的課堂全部對外開放——名副其實的開放，每口教室的前后門都開著，聽課教師可以任意“穿梭”于其間。一個“小先生”講完后另一個又主動地出來講另一題，不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時還要相關知識點的回顧，更使筆者感到“驚詫”的是還有本題的易錯點及解題的方法歸納，讓我感覺他“儼然”就是一位“老師”，彼時我卻不知道這節(jié)課真正的老師在哪里。接著筆者來到了初一的一口教室，這是一節(jié)歷史課，看到這樣的景象：教室里“人聲嘈雜”，有的站著，在很認真地背書，有的坐著，在“交頭接耳”，有的在黑板前邊背邊寫，有的是“你提我答”。如果不是身臨其境，你一定無法想象是怎么樣的一種熱鬧非凡的“景象”！你一定會擔心在如此“復雜”的情況下，并且是日復一日，有可能還是年復一年的情況下，學生能安心學習嗎，筆者來這里之前也是有這樣擔心的，來此之后才發(fā)現(xiàn)這樣的擔心是多余，或者說不僅是多余的，而且是完全不必要的，因為這里的學生學習可以毫不夸張地說達到了非常高的“境界”，用一句話形容就是“無視于聽課教師的存在”，真正的是“我的課堂我主宰”！筆者很好奇也很想檢驗一下學生是否真能做到這樣，有意地問身邊的正在上課的一位同學，想了解一下情況，這位同學根本就“不理會”我問的是什么問題，而是小聲地對我說了五個字“老師，我在上課”！我當時從這“擲地有聲”的五個字中強烈地感受到這樣環(huán)境造就出的學生就是不一樣，心中不免再一次地被“震撼”撞擊?！倍爬煽谌饲逍训卣J識到“對于杜郎口中學絕大多數(shù)教師而言，新的課堂教學還是一種前無古人的幻影。首先，是學校領導班子上好示范課?？吹阶约和碌拇竽憞L試以及獲得的成功，老師們也有了一試為快的積極愿望；另一方面是上好過關課，之所以稱之為“過關”課，崔其升校長認為“一是說明這一關并不好過，從而引起所有教師的高度重視；二是此關必過，不過則不能成為合格的教師?！睉撜f這“三課”對于全國大部分學校來說都會做到，并且也都在做，而杜郎口人沒有停止在這“三課”上，而是采取了與此配套的“一談二警三?！钡南鄳獞徒浯胧！敝x局長在給我們介紹時就特地講了這是“動真格”的，他們沒有玩虛的。你無論是在教室外，還是在辦公室外靠墻根的地面上，都能看到及時更新的很多的“小黑板”（其實是白板）。第四篇：杜郎口中學學習感受杜郎口中學學習感受2011年5月26日，我校第二批外出進行課改學習的教師一行6人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習，學習他們?nèi)绾芜M行課堂教學改革。我想，這就是杜郎口中學自主學習模式的真實體現(xiàn)吧8點10分，第一節(jié)課開始為沒有老師講，課照樣上；也沒有不學習，違反紀律的學生而驚訝。其次是自由。基于以上三點，就不難理解為什么不存在不學習的學生了。在學習交流之外，韓校長還交給了我一項特殊任務——照相，把杜郎口中學的特色之處留下影像。（2）、處處是張揚個性的標語：比如“以人為本，關注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺”，“每一個人都是創(chuàng)造之人”，“努力，拼搏，我最棒”“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”等等，所有能利用的空間都有教育，就連腳下的樓梯上也布滿了地理、歷史知識。教師在課堂上要充分“相信學生、利用學生、發(fā)展學生”，不能唱獨角戲，要讓學生參與進來，使課堂成為“快樂享受的地方，而不是被動接受、枯燥無味的看守所”，讓學生“享受學習的快樂”；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉變。杜郎口中學精細化的學校管理杜郎口中學精細的教學管理主要體現(xiàn)在：權利下放，責任上移，把各項工作落到實處；強化教育教學管理：嚴，細，實，不留空間；勤反思；打造了一個敬業(yè)、讀書的教師學習群體；有一個敬業(yè)、會干、敢于負責、嚴于律己的領導集體。（2）、相信學生。努力挖掘教材，研究教育教學的新方法，把時間和精力放在學生預習設計、小組討論展示、課上提問答疑等環(huán)節(jié)上，對小組討論決不流于形式，把時間還給學生，老師不該講的一定不講，給學生恰到好處的點撥，提供讓學生參與和自我表現(xiàn)的平臺，讓學生敢問、敢說、敢討論，逐漸形成積極主動，緊張活潑的學習氛圍，創(chuàng)設快樂課堂。(3)、借鑒經(jīng)驗，取長補