【正文】 習(xí)的基礎(chǔ)上梳理文言字詞。 妣bǐ 姊zǐ 呱gǔ 比b236。i 爨cu224。 垣yu225。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。2．體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。第一篇：項脊軒志教案《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1．認識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點，體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力?！窘虒W(xué)重、難點】1．認識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進士。 葺q236。i 迨d224。婢b236。 號h225。（中心句）（二）請思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？簡要概括。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學(xué)之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點《史記》。小結(jié)： 第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。④妻子早亡。歸有光追憶往事，惘然，憑吊個人遭遇的不幸，寫出了對家道中落身世的惋惜和哀鳴，也寫出了對親人的深切懷戀?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。（二）那么什么是細節(jié)描寫呢？細節(jié)描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。典型的細節(jié)可以刻畫人物性格，可以傳達人物微妙而深邃的感情。項脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡直不堪人居。滿架的書都是“借”來的，說明作者當時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情。一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修”。“后五年，吾妻來歸”，這時的項脊軒中完全是另一番景象：其妻“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”。這一層從正面寫。那么“吾妻”為什么會經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時至軒中??”那一句話就是答案。句句記實，字字含情。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。這樣的寫法有什么好處？分析：文章結(jié)尾，貴有余味?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。小結(jié)：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫法。七、齊讀全文，再深深體會細節(jié)之中的深情。八、寫作特色： 1．第一節(jié)——以動襯靜其他例子唐人王藉“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽” “月出驚山鳥，時鳴春澗中” 2．第二節(jié)——虛實結(jié)合老嫗寫母親音容笑貌 3．第四節(jié)——以喜襯悲以當年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀 4．第五節(jié)——今昔對比“死之年”與“今”對比，暗寓“今不如昔”。學(xué)習(xí)本文從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。（板書課題；多媒體展示學(xué)習(xí)目標）二、品讀全文歸有光是明代偉大的散文家，被時人稱為“今之歐陽修”。問：散文要讀什么？怎么讀？ 明確：結(jié)構(gòu)、語言、抒情技巧 小組各選一項分析。小組匯報。①品味樸素、不事雕琢而蘊滿深情的語言特色。娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’ 借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。①體會“記瑣事，描細節(jié)，抒深情”的傳情技巧。②品味結(jié)尾“不言情而情無限，言有盡而意無窮”的妙處。《夜泊牛渚懷古》李白（紛紛飄落的楓葉寄托了知音難覓而引起的寂寞凄清情懷。這種方法在現(xiàn)代的文學(xué)作品中也有使用，如：朱自清的散文《背影》，幾十年來，打動了無數(shù)讀者的心，感人至深。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！皨?，我想你！我??”我說不下去。㈠、回顧檢測譯。說。㈢、自學(xué)感悟（解情）出示學(xué)習(xí)目標誦讀思考。①讓學(xué)生從文本中找出能表現(xiàn)“喜”的句子，并讀出來。①問題出示：本段的悲情有何變化？②反復(fù)誦讀，體會感情。眷戀，和對往事的纏綿。親情是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集。“志”類文體。——線索串聯(lián)法。謎面：衣錦還鄉(xiāng)。要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。(2)軒的變遷和家人軼事。：(四)課堂練習(xí)(投影展示)。文章借項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事，表達人亡物在，三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。情感和價值觀目標：通過細節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。 “項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，有兩重含義。五、課前預(yù)習(xí)：“志”：記。 修葺q236。o 先妣bǐ 呱gū呱 闔h233。我們學(xué)過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。2．口譯第一、二、三兩段。顧，環(huán)顧，向四周看。再變：變化了兩次。比，等到。也，表示判斷。（2）朗讀第一、二段，思考：作者說“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，結(jié)合課文第一、二段，說說作者記述描寫了哪些值得可喜或可悲的事？請大家抓住關(guān)鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情?！?、板書設(shè)計：。六、教學(xué)反思：第一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。[課時安排]二課時[教學(xué)過程]一、檢查導(dǎo)入1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。這能否從文中找出？明確吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確積書滿架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三、1：這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。四、1：好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？2：能否用文中的一個字概括？板書：悲3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？否。”首先造成一種觸景傷情的氣氛。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的39。分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕。想起有負祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出?！扳颉弊xd225。【學(xué)習(xí)目標】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上落實重點文言詞語及特殊文言句式。針對性的提升細節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。一、作者及相關(guān)知識《項脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品。善于拮取生活中的細節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。歸有光生平坎坷，歷經(jīng)幼年喪母、科場八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風(fēng)格的形成，不妨礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代偉大的散文家?！局攸c難點】學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對比說理的特點?！緦W(xué)習(xí)活動】一、深入學(xué)習(xí)理解《項脊軒志》本文圍繞項脊軒寫了幾位親人、哪些事件？作者是怎樣寫幾位親人的？在選材和描寫上有什么特點？這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。教學(xué)重點：積累重點詞語及句式；學(xué)習(xí)細膩的細節(jié)描寫手法?；仡櫳⑽牡谋憩F(xiàn)手法還有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見大、虛實結(jié)合、修辭等。二、作者簡介歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家。四、請同學(xué)逐段朗讀，注意讀準作者的感情。（判斷句）又雜植蘭桂竹木于庭（狀語后置句）雞棲于廳（狀語后置句）其制稍異于前（狀語后置句）得不焚，殆有神護者（被動句）六、齊讀全文，疏通文意。一、檢查第一自然段的背誦完成情況二、齊聲朗讀全文，要求找出文中寫了哪些事，表達了怎樣的感情。請找出文中疊詞并說明其作用。五、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《病梅館記》，思考：文中用了何種表現(xiàn)手法。教法：朗讀，講解，提問，總結(jié)。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。三、正音，正義，解題㈠學(xué)生自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。要讀出“悲”的感情，（設(shè)想我復(fù)讀8年未中，然后回憶我的高中母?！俄椉管幹尽方贪?教學(xué)目標：知識與技能A、了解歸有光的生平及其作品的獨特風(fēng)格，理解歸有光作品的價值B、深刻理會作品通過細節(jié)描寫表達內(nèi)心深沉情感的技巧。體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進行教學(xué)：情景教學(xué)法；誦讀法；導(dǎo)讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；多媒體教學(xué)法；等等。明朝的歸有光在他的《項脊軒志》中也訴說了他對于親人的思念，下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們來體會一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。有①碑記②游記③雜記等（板書：記事）《項脊軒志》是歸有光散文的代表作，被稱為“明文第一”?！保ㄗ饔茫撼猩蠁⑾拢?）哪些事情悲，哪些事情喜？明確：喜——修葺項脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻（板書：言悲情）四、鑒賞品味作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N涵的濃濃深情讓作者產(chǎn)生這樣感受的“項脊軒”是怎樣的一間屋子，哪些句子寫出了它的特點？明確：狹小——室僅方丈修葺前：破舊——百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注灌入（顯見破漏的程度）每移案，顧視無可置者（狹小兼破漏）陰暗——又北向，不能得日，日過午以昏。心靈的港灣，精神的居所。圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時，靜靜地獨自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！——微風(fēng)吹來，花影搖動，美麗可愛之極?！教幫ブ惺紴榛h，已為墻，凡再變矣。比較各自所呈現(xiàn)的不同氛圍。（一）、幼年歸有光的傷痛（寫母親——突出“慈愛關(guān)懷”）問題：讓我們以時間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛？提示：聯(lián)系自己，在孩子的記憶中誰是印象最深刻的人？（母親）作者是怎樣寫母親的？（學(xué)生找課文）“先大母婢也，乳二世。歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關(guān)愛，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭?！薄銊?、期待（望孫取得功名、光宗耀祖）尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。（2）思考：“瞻顧遺跡”，為什么“長號不自禁”？少年的傷痛只是對祖母的懷念嗎明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時，仍未中第。這里已不是單純的悲傷了。歸納：這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內(nèi)容：一、大家庭的頹敗衰落、混亂離析，使他不無遺憾與惆悵（“凡再變矣”）二、幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現(xiàn)實，這是難以承受的；三、祖母的期望，他的家庭、辜負祖母的期望給他內(nèi)心造成了很大的壓力。（一問一學(xué)，表現(xiàn)夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨）吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也？（諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。足以說明妻子對軒的喜歡，這里留下了他們種種美好生活的記憶）其後六年，吾妻死，室壞不修?！保ㄟ@看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊無窮。這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人。在封建社會中禮教盛行，特別是宋明時期，那些封建士大夫即便是夫妻相處也有很多的繁文縟節(jié)，男尊女卑，丈夫總是高高在上，女子卻要受到許多的約束。項脊軒則是所有這一切的見證。這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項脊軒”。細節(jié)描寫是情感表達的靈魂。師生共同競賽——說說身邊的感動。這充分說明人的內(nèi)心傷痛是不易說明白的。嘉靖十九年（35歲）中舉人。項脊軒是歸有光的書齋名。（教師講解）幼年歸有光的傷痛歸有光自己對于幼年的事情并不記得。（學(xué)生查找課文）這說明歸有光對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。”（學(xué)生查找課文）這里給我們描寫的是一個十分幽靜的境界。歸有光他卻是“扃牖而居，久之，能以足音辨人。一方面，這個家庭是一個官宦之家，且看老嫗的回憶（先大母說）“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”（先大母）“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之?！保▽W(xué)生查找課文）這個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。歸家這樣一個家庭當然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負是很重的。，借平淡的生活瑣事，表達真摯感情的方法。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。(離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢)但從結(jié)句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情。(板書：《項脊軒志》)二、介紹作者：歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼?！o的境界(從動態(tài)中顯示靜境，把靜具體化、形象化了，靜化了。娘以指扣門扉曰：“兒寒乎?欲食乎?”吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。文中哪些語句最能渲染衰敗的景象?東犬西吠，客逾庖而宴，