【正文】 ”“萬籟有聲”“庭階寂寂”“明月半墻”“桂影班駁”等都寫出了項(xiàng)脊軒的寂靜、優(yōu)美，后來一句“小鳥時(shí)來啄食，人至不去”“風(fēng)移影動(dòng)”就是起到一種以動(dòng)襯靜的作用。 四、課堂小練筆 寫一段關(guān)于人物的回憶性文字，采用細(xì)節(jié)描寫手法。文章借項(xiàng)脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。 情感和價(jià)值觀目標(biāo)：通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。 “項(xiàng)脊軒”是作者在昆山時(shí)的書齋名，以此為名，有兩重含義。 五、課前預(yù)習(xí)： “志”：記。 修葺q236。o 先妣bǐ 呱gū呱 闔h233。我們學(xué)過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。 2．口譯第一、二、三兩段。顧，環(huán)顧，向四周看。 再變：變化了兩次。比，等到。也，表示判斷。 （2）朗讀第一、二段，思考： 作者說“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，結(jié)合課文第一、二段，說說作者記述描寫了哪些值得可喜或可悲的事？請家抓住關(guān)鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情。 …… 五、板書設(shè)計(jì)： 。 六、教學(xué)反思： 第一小節(jié)先寫項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項(xiàng)脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。 2．準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆”9個(gè)實(shí)詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。 教學(xué)重點(diǎn) 1．理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。 教學(xué)方法 1．誦讀法。 3．延伸法。 一、引入課題 投影朱自清《背影》一文中父親艱難地爬上月臺(tái)的那一段細(xì)節(jié)描寫，教師飽含感情地朗讀這一段： 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去 ，尚不難。今天，這節(jié)課的學(xué)習(xí)課題就是對《項(xiàng)脊軒志》的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 垣yu225。 妣b 閨guī 扉fēi 呱gū 闔h233。 介紹背景：從書齋的命名看作者的人生理想。史書記載，作者于嘉靖十九年（１５４）考取舉人，60歲才中進(jìn)士，授縣令職，以后參加八次會(huì)試，均沒有考中．事實(shí)上，讀完全文，讓我們感受到：歸有光別號(hào)“項(xiàng)脊生”，從小就志向遠(yuǎn)，要博取功名，光宗耀祖，“項(xiàng)脊”二字，也可理解為歸有光要成為家族頂天立地的脊梁的人生理想。 四、四人小組自主、合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生代表匯報(bào)小組討論成果 《恰似無意卻有意》 （教師提示：先翻譯再評點(diǎn)后題目，規(guī)范步驟要求） 《母持笏望子成龍》 （教師要求緊扣文本分析感情） 《喃喃自語，殷殷期望》 《睹“樹”思人》 （教師提示：“吾妻所手植也”，“手植”與“今已亭亭如蓋矣”體現(xiàn)了作者怎樣的情感？） 《意蘊(yùn)無窮，無處話凄涼》 （教師引導(dǎo)分析：家庭的客廳成為雞棲息之地，表明了家道的衰落。） 《偃仰嘯歌》 （側(cè)重分析環(huán)境的幽靜舒適，心情是喜愛愉悅的，性格是安貧樂道的。 四人小組各找出一副優(yōu)美的圖景，小組匯報(bào)如下： ――頹敗凌亂的家道衰落圖： 東犬西吠 ，客逾皰而宴，雞棲于廳，庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。 教師陳述： 我們同學(xué)分析了這么多感人的細(xì)節(jié)描寫，并把它串聯(lián)成了一副副美麗的圖景。 提問：文章這么感人，在選擇細(xì)節(jié)描寫上有何獨(dú)到之處？ 歸納：細(xì)節(jié)的選材――瑣細(xì)、真實(shí)、豐富； 細(xì)節(jié)的描寫――自然、簡潔、清淡； 細(xì)節(jié)的抒情――細(xì)膩、深摯、委婉； 結(jié)論：由此我們能感受到作者的情感：對祖母、母親、妻子及自我的深情?！? ――明 王錫爵 歸有光善于以清淡的文筆寫平常人事。 《項(xiàng)脊軒志》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 第四篇： 教學(xué)目標(biāo)： 落實(shí)文言知識(shí)：迨、逾、凡、乳、所、類、比、效、殆、歸、制…… 理解本文作者的思想感情，體會(huì)作者對親人的思念以及對家庭變遷的感慨。 項(xiàng)脊軒：作者書齋名，一說“項(xiàng)脊”乃方寸之地，言其??；一說作者之祖嘗居蘇州項(xiàng)脊涇，以此為書齋名，有追宗懷遠(yuǎn)之意。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情，總共不過１３個(gè)字，寥寥幾筆，就把封建家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了?！澳镆灾高甸T扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”，“叩”字輕柔，話語關(guān)切。 問：先妣是一位慈愛的母親，那么先母呢，又是怎樣的一個(gè)人？找出最感動(dòng)你的地方，用現(xiàn)代漢語轉(zhuǎn)述一遍，說說你為何深受感動(dòng)？ 明確： ①“母過余曰：‘吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，類女郎也？’”祖母的話既有對孫子的疼愛，又帶著對孫子的表揚(yáng)，語氣親切自然，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的憐愛。這話不當(dāng)著孫子的面講是因?yàn)榕陆o孫子太的壓力，孫子已經(jīng)很用功了；寫老祖母喃喃自語，更表現(xiàn)她的話發(fā)自內(nèi)心，更見其期望殷切，情真意誠。歸有光自幼飽讀詩書，天資聰穎，9歲能文，但屢試不第，直到35歲才中舉人，其后二十余年，八次會(huì)試不第，會(huì)試是三年一次的，直到六十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了湖州長興縣縣令。 ⑥教師補(bǔ)充、深化：樹長!人亡!物是!人非!這里沒有一個(gè)字言及思念,但卻“不言情而情無限，言有盡而意無窮”！歸有光以一棵枇杷樹作結(jié)，卻寫出了足以令人動(dòng)容的悲哀，成為了一個(gè)經(jīng)典的結(jié)尾。先前其樂融融的家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。這些文章，有的敘寫母親勤儉持家的種種事跡，有的敘寫小婢女一言一行，一顰一笑，也有敘寫家人骨肉情深的。我是通過以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)的。最后以蜀清、孔明自比，抒發(fā)兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)抱負(fù)？ 敘述亡妻事，是上文寫后五年補(bǔ)寫的，仍取鏡于項(xiàng)脊軒，用筆委婉，含義深刻，悼亡之情、哀傷之感結(jié)于“亭亭如蓋”的枇杷樹中。文章通篇以項(xiàng)脊軒空間環(huán)境為經(jīng)，以時(shí)間人事為緯，經(jīng)緯交織，既書寫了一家三代至深至誠的骨肉親情，又書寫了青年主人公歸有光在軒中的讀書生活及理想抱負(fù)。 細(xì)節(jié)一：老嫗說亡母事 嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲”。之后七年中，生下三男三女，又死一人，流產(chǎn)一人。歸有光母親不僅勤儉持家，而且對下人很好，那時(shí)歸家家道中衰，南京母家卻十分富有，她常常拿來許多東西分給下人。老嫗說完，老婢女，小主人不免相對而泣。因而，她省親時(shí)拉著祖母的手流下了辛酸的眼淚，這是真切感人的眼淚，也是人類最普通最真摯的骨肉至愛親情的自然流露。此后幾輩“讀書久不效”。歸有光8歲喪母，祖母對孫兒自是疼愛有加，看到孫兒整天在軒中默默攻讀，“類女郎”，又是憐惜萬分。 細(xì)節(jié)三：妻說家有閣子 “吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’” “庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。這個(gè)細(xì)節(jié)融入了作者對亡妻刻骨銘心的哀思。論文》指出：“文章，經(jīng)國之業(yè)，不朽之盛事”；唐代古文運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)韓愈提出：“文以載道”。同時(shí)，歸有光膽借鑒了小說常用的白描，細(xì)節(jié)刻畫人物等手法。為全世界人民喜愛，贏得廣泛的讀者群，真正達(dá)到“無事不可寫，無意不可入”的境界。 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入：（播放《媽媽再愛我一次》畫面） 文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時(shí)艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時(shí)爸爸那熱情的鼓勵(lì)，是遇到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》，看作者是如何通過記敘日?，嵤拢惆l(fā)對親人的真摯情感的。） 闔門（h233。ng） 異爨（cu224。i） 呱呱而泣（gū） 婢女（b236。 提學(xué)生朗讀第一部分，思考？ ① 項(xiàng)脊軒原貌如何？②作者在項(xiàng)脊軒中感受到哪些喜悅？ 明確問題①： 項(xiàng)脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學(xué)之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點(diǎn)《史記》。 五、 小結(jié)： 第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。六個(gè)字，催人淚下，慈母口中語，句句見真情。 共3頁，當(dāng)前第2頁123 四、 小結(jié)課文： 本文通過項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫出了對它的親切感情，也寫出了對親人的深切懷戀，作者善于通過富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙，用家常語敘家常事，表真感情，寫得情真意切，感人至深。 3．學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)方法 自學(xué)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)學(xué) 題解與作家作品 看注解①。軒，小室；志，記。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職。我們今天要學(xué)習(xí)的《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。 （2）萬籟有聲：一切聲音都聽得到。 （6）凡再變矣：凡，總共；再：兩次。 三、重點(diǎn)講析 疏通課文第一節(jié) 四、設(shè)疑討論 指名朗讀第１段。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動(dòng)書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽。辟，開。這幾句是：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去?！百妊鰢[歌”，見課文注釋?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。） “萬籟有聲”是寫作者凝神專思時(shí)書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽到。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描?。唤又?，由靜而動(dòng)，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動(dòng)”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動(dòng)時(shí)輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。 六、訓(xùn)練鞏固： 課后筆譯課文第一段。這句從文章結(jié)構(gòu)上說，承上啟下。 第二層從“家有老嫗……”到“……語未畢，余泣，嫗亦泣。 講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了１３個(gè)字，寥寥幾筆，就把封建家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。若影，你的影子。次寫祖母關(guān)門而去，喃喃自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。 7．指名學(xué)生朗讀課文第5段。例如，“吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。 講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉儷深情自見。蓋，傘。 繼續(xù)講解：這個(gè)結(jié)尾，是畫龍點(diǎn)睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項(xiàng)脊軒的印象也就更加深刻了。作者對自己的書齋項(xiàng)脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。 四、訓(xùn)練鞏固 完成練習(xí)積累整合部分。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。嫗，先母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。余自束發(fā)，讀書軒中，一日，母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號(hào)不自禁。 （2）嫗，先母婢也，乳二世。（2分） 《項(xiàng)脊軒志》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 第八篇： [教學(xué)目標(biāo)] 學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。 [媒體設(shè)計(jì)］多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家?！俄?xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。這個(gè)詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。再如“年方二八”，表示為十六歲。 （一）：①先是：即“先于是”，在此以前。棲，讀音同“期”，居住，停留。3.“厚”的用法：①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚4.“先”的用法：①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至⑤先達(dá)德隆望重意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩 5.“所”的用法；①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也③若屬皆且為所虜 ④所以動(dòng)心忍性意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法 ：試概括本層的主要內(nèi)容。 ，指譯難句，板書總結(jié)。 。這里指沒有精神寄托。 ？ 答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。、特殊句式、通假字。 2．背誦全文。 歸有光自幼苦讀，九歲能屬文，但仕途不利，35歲才中舉人，其后二十余年，八次會(huì)試不第。 歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。 二、朗讀課文，疏通文意。 （3）日過午已昏：屋里光線昏暗。 （7）相為應(yīng)答：為她做出回答。 2．課后練習(xí)二、三。 二、講讀課文 指名學(xué)生朗讀課文第１段。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動(dòng)書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽。辟，開。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。） “借書滿架”，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來的。 提問：“萬籟有聲”是什么意思？ 明確：指自然界發(fā)出的一切聲響