【正文】 教學(xué)過程第一課時一、了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況后，指名誦讀有關(guān)注釋，簡介孟子和《孟子》?！睹献印芬粫浭隽嗣献拥难孕?、政治主張、哲學(xué)主張及個人修養(yǎng)?！兜玫蓝嘀У拦阎芬晃牡那闆r。“粟”：谷子?！笆翘鞎r不如地利也”一句中的“是”，作代詞用，即“這（就是）”的意思，與“也”合用，構(gòu)成判斷，意思是“這就是??的道理”。“威天下”：“威”，原為形容詞，這里用作動詞，作“威懾”講。三、講析課文。三者之間的比較，實質(zhì)上是重在前二者與后者的比較，強調(diào)指出各種客觀條件及諸多的因素在戰(zhàn)爭中都比不上人的主觀條件及“人和”的因素，決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的是人而不是物。第2段選取攻戰(zhàn)的例子闡明“天時不如地利”，區(qū)區(qū)小城，四面受圍而不能克，即使有得“天時”者，也不能勝，旨在說明“地利”重于天時；第3段同樣選攻戰(zhàn)的例子，旨在說明即使在占有“地利”的情況下——“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因為“地利”亦難比“人和”。提問：中心論點既然已得到了論證，為什么還要寫第4段？ 人教語文九年級下冊 第18課引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：第4段的作用是在前3段論述的基礎(chǔ)上進一步闡發(fā)，將論點的范圍由戰(zhàn)爭推及到治國，從而全面體現(xiàn)了孟子的政治主張，使文章更具有普遍意義，其次，“得道”實際上也可理解為“得人心”，即“人和”?！肮省币还P概括了上文三段，“曰”總領(lǐng)發(fā)起下文議論。提問：這篇短論在論證方法上有什么特色？明確：主要體現(xiàn)在兩個方面：，層層深入。提問：應(yīng)該怎樣看待孟子得“人和”的主張？充分討論明確：孟子提出的“人和”，是他的“仁義”“非攻”思想體系的一個組成部分，強調(diào)指出做任何事情必須要順乎民心，這一觀點，不僅在當(dāng)時那個歷史時期具有進步性，反映了孟子在那個歷史發(fā)展特定階段中的獨見卓識和對人民力量的重視，對于我們今天辦好事情也有借鑒。六、練習(xí)?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》。三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。，正音。）：同“弼” 空乏（ｋōｎｇ），試譯第1段。明確：“發(fā)”與“舉”意義不盡相同。(1)第1段文字中，作者一共列舉了幾個人物？明確：六位。(3)作者列舉這六個人有什么作用？明確：為下文“天將降大任于是人也??曾益其所不能”這一著名論斷作鋪墊。（注意：對初中生不可出現(xiàn)“使動”這一概念）“拂”：違背、受阻撓。“曾”：與“增”通假。本節(jié)難度較大，可由教師逐句串講。這里用作動詞，犯錯誤?！罢鳌保河^察到，檢驗。即精神上的潰滅必然會導(dǎo)致物質(zhì)上的滅亡。人生是如此，國家的興盛衰敗亦是如此。即特殊論據(jù)——一般論據(jù)——中心論點?！袄斫?積累”三、四。⑶ 整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。過程與方法：⑴ 反復(fù)讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。情感態(tài)度與價值觀：⑴ 讓學(xué)生認(rèn)識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國及世界文化的發(fā)展作出的貢獻，增強民族自豪感。注意古漢語中的詞類活用，看課下注釋積累一下?！安灰砸?guī)矩,無以成方圓”。積累逆境成才方面的名言與事例?！拔耐蹙卸荨吨芤住??！窘虒W(xué)設(shè)想】倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑──探疑──解疑”的教學(xué)情景，通過“誦讀──積累──感悟──拓展”實現(xiàn)生生互動，師生互動，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件相關(guān)資料篩選。歸類積累文言語匯，把握大意。〖課堂在線〗一、導(dǎo)入師生對話：指幾名學(xué)生向同學(xué)介紹你了解的孟子，師作補充：孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展露出他以天下為己任的博大胸懷，他曾經(jīng)周游列國宣傳他的仁政主張，但在稱雄爭霸的戰(zhàn)國時代，他的仁政思想并沒有得以推行，可是他的“民貴君輕”思想和行王道、施仁政的主張，依然閃耀著人性的光輝，今天讓我們一起學(xué)習(xí)體現(xiàn)他思想主張的第一章──《得道多助，失道寡助》。小組或團隊試?yán)首x，群體競讀，個體讀，齊讀。各小組分別展示小組學(xué)習(xí)成果。六、展讀課文，飛揚神思師生對話：誰能從歷史上或現(xiàn)實中舉個借助“天時”取得作戰(zhàn)勝利的例子?誰能從歷史上或現(xiàn)實中舉個憑借“地利”優(yōu)勢的例子?依靠“人和”占盡先機的例子不勝枚舉，請你結(jié)合生活實際談?wù)勀愕睦斫?。歸類積累文言語匯，把握大意。師范讀，把握讀音與節(jié)奏。由六名學(xué)生講故事，故事內(nèi)容：舜發(fā)于畎畝之中、傅說舉于版筑之間、膠鬲舉于魚鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。使用排比，文章富氣勢和說服力。小組合作探究全文思路：本文側(cè)重論述的觀點是什么?請理清其論證思路。論證“死于安樂”只用一句話，卻是大量亡國事實的高度概括，請你用所學(xué)歷史知識解讀一下好嗎?齊誦這句話，引導(dǎo)學(xué)生回顧中國古代史解讀。自由誦讀名言警句。同時盡最大可能為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)與展示學(xué)習(xí)成效的平臺，讓學(xué)生習(xí)得方法，提高能力。預(yù)設(shè)的空間越廣闊，課堂生成就會越精彩。一句話，由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，由“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。”。設(shè)計意圖為培養(yǎng)文言語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在各種不同形式的朗讀中，學(xué)生比較順利地走進了文本，也基本理解了作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是由于時間的緊迫，我在各部分銜接中比較生澀，課堂語言不夠流暢，當(dāng)堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達到水到渠成。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、明確目標(biāo)疏通第一章大意，理解寓含其中的作者的觀點，學(xué)生暢談各自看法，以加深理解。孟子生活在各諸侯國互相攻伐，社會騷亂的戰(zhàn)國時代。結(jié)合課后練習(xí)一，要求學(xué)生在朗讀課文時注意節(jié)奏鮮明，如“必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂其／所為”，讀排比句尤其要注意節(jié)奏鮮明，讀出氣勢來。檢測自學(xué)效果。D．故君子／有不戰(zhàn)，戰(zhàn)／必勝矣（2）下列句子有通假字的一句是（）A．三里之城，七里之郭B．寡助之至，親戚畔之。四、總結(jié)、擴展這篇短論著重闡述了孟子關(guān)于統(tǒng)治者要“施仁政”，“行王道”的政治主張。五、布置作業(yè)整理課堂筆記，分類整理通假字、古今異義字。告子》，文題同樣是編者所加，該標(biāo)題也恰好概括了本章的中心意思——憂患激勵人奮起，使人生存發(fā)展；安逸享樂使人萎靡，必將導(dǎo)致滅亡，即逆境能成才。聽錄音范讀，學(xué)生跟讀，自由誦讀。著重強調(diào)通假字及用法特殊的字。（3）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（2）例證以外，本文還運用了什么論證方法說明這一道理的？明確：作者在短文中，不局限于例證。四、總結(jié)、擴展本文作者采用層層推理的方法，擺典型事例、正反對比講道理，使觀點有很強的說服力。強化背誦內(nèi)容。３、正確理解并認(rèn)識“天時、地利、人和”、“得道多助、失道寡助”及“生于憂患、死于安樂”的含義并從中得到應(yīng)有的教益──苦難造就人才?！窘虒W(xué)過程】第一時一、導(dǎo)入新自古以來，統(tǒng)治階級治理國家的方法有的以武治為主，有的以文治見長，但其效果卻截然不同。是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物。三、初讀理解１、誦讀全文，正音后齊誦，再由教者范讀文。“人和”：指人心所向，上下團結(jié)等。“寡助之至”：“之”，動詞，作“到”講。四、整體感知１、《得道多助，失道寡助》這篇短文的中心論點是什么？中心論點即篇首兩句。在比較中立論，給人的印象極其深刻。這兩個例子均非實際戰(zhàn)例，而是泛指，即除特殊情況外，一般如此。得人心者，人心歸順，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自潰。“君子”，即中所說“得道者”。全文緊緊圍繞得“人和”這一中心，環(huán)環(huán)相扣，逐層推理，顯示出極其嚴(yán)密的論證藝術(shù)和極強的邏輯性。五、教學(xué)小結(jié)六、布置作業(yè)１、完成后練習(xí)一、二。三、初讀理解１、范讀文，正音：畎畝（quǎn）傅說（u232。重點講清“發(fā)”“舉”等動詞的意義?！鞍l(fā)”與“舉”既表現(xiàn)了人物由低微向顯貴轉(zhuǎn)換的過程，又暗示了人物身分?！八浴薄笆恰保褐甘敬~，這。（注意：讀“行拂亂其所為”一句時，可以在“行拂”后稍作停頓?！斑^”：過錯?！昂狻保号c“橫”通假，梗塞，不順利。６、師生共同校正、釋疑。（種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸），他們都是經(jīng)過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。（可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中的一些實例，闡述“自古英雄多磨難，從來紈绔無好男”的道理）４、第三段主要闡述了作者的什么觀點？論述了人常常處在困境，才能不斷奮發(fā)；國家常常沒有憂患，則往往會遭至滅亡。人生是如此，國家的興盛衰敗亦是如此?！遏~我所欲也》