【正文】 跟凡夫俗子一樣，害怕疼痛呢？”華佗讓人端著盆在下面接血，便割開他的皮肉，用刀子刮除骨頭上的藥毒，悉悉地發(fā)出了聲音。關(guān)羽大笑，站起身來，對將士們說：“我這條胳膊舒展自如，不疼痛了！華佗先生真是神醫(yī)??！”華佗說：“我當了一輩子醫(yī)生，還沒有看到這種情況，將軍真是天神哪！”）故事聽完了，那么請同學們再回憶一下，故事中華佗稱關(guān)羽是一個什么樣的人哪？（天神或英雄）對，天神。同學們知道軍神指的是誰么？（生回答：劉伯承。加入中國共產(chǎn)黨后，組織過滬順起義、南昌起義，先后任過中央紅軍總參謀長、八路軍一二九師師長、第二野戰(zhàn)軍司令員、軍事學院院長、中央軍委副主席等職。在老師讀的過程中把自己不認識的字注上拼音，包不理解的詞勾劃出來。孤傲怔住驚疑審視一針見血從容鎮(zhèn)定喋喋不休由衷驚呆堪稱慈祥除了這些字詞你還有不認識的或是不理解的字和詞嗎？誰有請寫到黑板上來，讓大家一起來幫你。出示小黑板：課文中出現(xiàn)了幾個人物？都是誰？課文寫了一件什么事？（用最簡潔的話回答）這件事在什么地方發(fā)生的？這件事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？（沃克被驚呆了，稱劉伯承為軍神）同桌或前后桌的同學可以討論一下在舉手回答。診所沃克繃帶怔住郵局銳利判斷拒絕麻醉劑顫抖一聲不吭墊單嶄新暈過去勉強解釋下列詞語。沃克醫(yī)生是一見面就稱劉伯承是軍神嗎？（不是）。（怔住驚疑）怔住是什么意思？你能表一下嗎？我記得課文中沃克醫(yī)生怔住了不止一次，繼續(xù)讀課文，看看文中沃克醫(yī)生怔住了幾次??？（3次）那么沃克醫(yī)生為什么一次又一次的怔住呢？我們先來看第一次他是為什么怔住的。只有軍人才能從容鎮(zhèn)定。（病人銳利的回答）。（目光柔和了，不再孤傲）。什么是麻醉劑？（一種藥物，起麻醉神經(jīng)的作用。沃克醫(yī)生在一次怔住是怎樣表現(xiàn)的？（口吃）。(再結(jié)合學生自己的經(jīng)歷進行體會)手術(shù)做完了，病人堅強的忍住了疼痛。這個時候沃克醫(yī)生知道這位被他稱為軍神、把它徹底折服的人是誰了嗎？（不知道）。）這么一個醫(yī)術(shù)高超，神情孤傲的人都被劉伯承的從容、鎮(zhèn)定和堅強的意志所折服，那么，此時此刻你們的心里有什么感觸呢？你想對劉伯承元帥說些什么嗎？（生討論然后回答）。四、作業(yè)用下列詞語造句：孤傲從容鎮(zhèn)定按順序?qū)懗鑫挚酸t(yī)生神情變化的詞語，并說說你從中體會到了什么？學完《軍神》這篇課文，你一定想對劉伯承元帥說些什么，那就快寫下來吧。二、教師思考本文記述了戰(zhàn)爭時期德國醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過，通過沃克醫(yī)生情緒變化的描寫，贊揚了劉伯承頑強的意志力。四、設(shè)計特色抓住重點句子，堅持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。七、教學要求了解劉伯承被稱為軍神的原因，學習劉伯承頑強的意志力。第一課時教學目的用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。)三、再讀課文，理清文章條理第二課時教學過程：一、復習同學們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學習了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來復習一下，請同學起來讀。畫好后交流。質(zhì)疑問難：還有什么不明白的問題？小結(jié)：課文中除了直接寫到劉伯承的表現(xiàn)外，還用大量的篇幅寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化，這樣寫有什么好處？（為了表現(xiàn)劉伯承堅強的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。四、布置作業(yè)：摘錄一首表達革命氣節(jié)的詩。教學中，應(yīng)挖掘出文章本身的情感因素，加強學生學習過程中的情感參與和情緒體驗。理解沃克醫(yī)生的一番話，體會軍神的含義，并從中受到感染。知道這位年輕的軍官是誰嗎？ 他就是劉伯承，劉伯承一生70多年從事軍事工作，指揮了很多著名的戰(zhàn)役，為我們國家的解放和后來的國防建設(shè)事業(yè)做出了巨大的貢獻。再由德國醫(yī)生對劉伯承的稱呼，引發(fā)學生強烈的閱讀期待。[設(shè)計意圖：讀，是語文教學的根本之法。先指定一名同學朗讀，再讓這名同學推薦另一名同學，并說出推薦理由。]三、認真細讀，潛心會文引導學生質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。重錘敲擊下面兩段話。（2）劉伯承動手術(shù)的過程我們看不到，但我們可以想象出來。（4）同學們，讓我們再讀讀這段話，把目光對準他的雙手。（3）（師引讀）手術(shù)刀在不停地割著，而劉伯承一聲不吭，默默數(shù)著刀數(shù)，一下又一下……手術(shù)結(jié)束了，他竟然笑著說出手術(shù)的刀數(shù)。[設(shè)計意圖：語文課程標準指出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。]整體感知課文，分角色朗讀。（生分角色讀課文）[設(shè)計意圖：通過品讀沃克醫(yī)生神態(tài)的變化，令學生更真切地領(lǐng)悟到劉伯承意志的堅強。在學生被課文，被劉伯承鋼鐵般的意志深深感染的同時，學生會產(chǎn)生自己的思考，自己的想法，而寫，可以令他們的思考和想法趨于清晰，令他們的情感得到升華。憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學習的重點，也是學生學習的難點。學習劉伯承為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個意志堅強的人。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《軍神》，通過上一節(jié)的學習，誰是軍神？（出示人物簡介）這篇課文主要講了一件什么事呢？請大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。然后小組交流?！保ǔ鍪菊n件）能說說你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實行麻醉。）從這句話體會到了什么？（關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。）帶體會，再讀沃克醫(yī)生的話。劉伯承把嶄新的床單抓破了。）看錄像時，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔心、驚訝、難以置信）那么手術(shù)臺上沃克醫(yī)生的心情會是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說明？（“手術(shù)臺上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖……你忍不住可以哼叫。）沃克醫(yī)生沒做過眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過這種手術(shù)，但從來沒做過沒打麻醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。而劉伯承在沒有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！因此，沃克驚呆了。屬于側(cè)面描寫）三、擴展延伸，深化情感。，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對劉爺爺說些什么？，向可敬的軍神獻上我們最崇高的敬禮！五、總結(jié)，深化情感。板書設(shè)計 ：軍神（側(cè)面描寫）沃克冷冷——→柔和——→慈祥↓↓↓（正面描寫）劉伯承病人——→軍人——→軍神從容鎮(zhèn)定意志如鋼