【正文】 這段話。使學(xué)生與作者，與文本產(chǎn)生共鳴。（2）讀讀課文，看能不能在表達(dá)對劉伯承這種敬佩感情的同時把沃克先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程讀出來？（生有感情地讀課文）（3）分角色朗讀課文，看能不能把沃克先生這種由冷到敬的態(tài)度變化和劉伯承這種堅定剛強的意志讀出來。[設(shè)計意圖：情感在充分的蘊蓄后，會有抒發(fā)的沖動。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。【教學(xué)過程】一、直奔中心，突破全文。請同學(xué)們帶著問題自由讀文，邊讀邊用心體會，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會。你是軍人，沃克醫(yī)生一針見血地說：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（出示課件）你體會到了什么？劉伯承的傷勢到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注.....手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個非常清醒的大腦。我們重點分析了劉伯承的語言，那么在“手術(shù)前”這部分，誰還能抓住了人物的神態(tài)，哪個句子也能說明他是個真正的男子漢？當(dāng)知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當(dāng)他聽到劉伯承這一番解釋的時候，他又怎么了？沃克怔住了，竟有點兒口吃地說：“你，你能忍受嗎？”沃克為什么怔住了？（他從來沒聽說過這樣的話，從來沒見過這樣的事情。他從來沒有給一個拒絕用麻醉藥的人做手術(shù)。同學(xué)們，手術(shù)中，你認(rèn)為哪個句子最能回答“他是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？” “病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了”（出示課件）這是劉伯承手術(shù)臺上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時的情景是怎樣的呢？（播放視頻）同學(xué)們，你們看見了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。抓床單的聲音。手術(shù)有一定的危險，沃克醫(yī)生怕做不好。）同學(xué)們，你們有沒有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。沃克醫(yī)生剛見到劉伯承時的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？課文主要寫劉伯承，文中卻用大量筆墨來寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。）四、練習(xí)寫話，升華情感。（2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。六、主題閱讀《第十二塊紗布》 自學(xué)提示：快速瀏覽課文，分別找出描寫年輕護(hù)士和外科專家語言、神態(tài)變化的句子，體會護(hù)士的優(yōu)秀品質(zhì)。贊軍神（英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。他失聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！”（齊讀）這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美——你是......（引讀：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。）沃克醫(yī)生不是沒做過眼部手術(shù)，而是沒有做過不使用麻醉劑的手術(shù)。”）沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。劉伯承的回答只有四個字“試試看吧”，這幾個字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。）為什么很緊張？（竟有點口吃地說話。）為了有一個清醒的大腦，此刻他將要為此負(fù)出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。（出示自學(xué)提示）二、品讀感悟。沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！”（出示課件）沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的？（激動、贊美、敬佩）帶體會讀?！窘虒W(xué)重、難點】重點：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。]第五篇：軍神教學(xué)設(shè)計《軍神》教學(xué)設(shè)計教材分析《軍神》是小學(xué)語文課本第八冊的精讀課文。而分角色朗讀課文，則又將學(xué)生從對細(xì)節(jié)的品味拉回到整體。（1）細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)沃克先生的態(tài)度隨著事情的發(fā)展在不斷變化，那么他為什么會有這樣的變化？請大家再次讀文思考?！闭Z言文字的習(xí)得總是離不開情感的伴隨，而良好語感的培養(yǎng)則需要一個值得誦讀品味的語感點。面對這件不可思議的事情，沃克醫(yī)生驚呆了，他不禁失聲喊道（生齊讀此段話。那會是一雙怎樣的手呢？（生交流）（5）疼痛如潮水一樣洶涌而來，他堅持著，抵擋著，如一個堅固的堤壩，決不屈服。大家再用心讀讀這兩個句子，抓住關(guān)鍵詞語，試著想象當(dāng)時的情景?？赡俏荒贻p人一聲不吭，雙手緊緊抓住身底下的墊單。讀了課文，大家心中最大的疑問是什么？（引導(dǎo)學(xué)生提出“人怎么會是神”的問題。以此類推。學(xué)生初接觸課文時，應(yīng)給出充足的時間讓學(xué)生接觸課文語言，整體感知課文內(nèi)容。]二、讀熟課文，理解內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容。受到很多人的尊敬，愛戴，連他的敵人都對于他敬佩不已。初步感受課文寫作方法的獨特。組織學(xué)生對文中的語感點進(jìn)行重錘敲擊，在讀中思考，讀中想象，讀中領(lǐng)悟，從而深化對人物的認(rèn)識，促進(jìn)語感的形成。搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)們聽。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承的表現(xiàn)；同時，理解了這個變化，也就體會了劉伯承堅強的意志。精讀課文：小組合作，聯(lián)系上下文，說說為什么會有這樣的變化？師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。哪組同學(xué)愿意來讀？（出示生字卡片）二、講授新課：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)生字、新詞。體會文中含義深刻的句子。五、信息資料師生共同查閱戰(zhàn)爭歷史背景的相關(guān)資料。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，自主讀書、感悟。五、板書設(shè)計：軍神沃克：孤傲→怔住→又一次怔住→在一次怔住→驚呆→慈祥（柔和）劉伯承：病人→軍人不僅僅是軍人軍神→劉伯承 →第三篇：《軍神》教學(xué)設(shè)計之二《軍神》教學(xué)設(shè)計之二—、學(xué)生視角“軍神”一個響亮的稱呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一