【正文】 被動(dòng)句（1）舜發(fā)于畎畝之中（被任用）（2）傅說(shuō)舉于版筑之間（被選用）（3）膠鬲舉于魚鹽之中（被選用）（4）管夷吾舉于士（被錄用）（5）孫叔敖舉于海（被起用）（6）百里奚舉于士（被起用）第二篇：《孟子兩章》教學(xué)設(shè)計(jì)人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 第18課《孟子兩章》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)兩篇短論結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法及條分縷析、環(huán)環(huán)相扣的論說(shuō)語(yǔ)言特色。曾：同“增”，增加衡：同“橫”，梗塞，不順?lè)鳎和板觥?，輔佐，輔弼。這種以點(diǎn)帶面、從小到大的寫法堪稱經(jīng)典，使人讀來(lái)欲罷不能，欲忘不得，給人以深刻的啟示。在論證方法上則運(yùn)用正反論證，一反一正，從而論論證了文章的中心論點(diǎn)——生于憂患，死于安樂(lè)?！胺鳌保嚎镎^(guò)失。然，代詞；這樣，指有過(guò)失。（多媒體顯示）恒：常常。所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”。（3）作者列舉古代名人的事例想說(shuō)明什么？有什么作用？（這一問(wèn)題有點(diǎn)難度，學(xué)生獨(dú)立思考，略作交流，教師可作點(diǎn)撥）明確：說(shuō)明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過(guò)磨練才能有所作為。2．質(zhì)疑明確。二、學(xué)生齊讀，要讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感?！叭撕汀钡闹鲝?？ 明確：孟子提出的“人和”，是他的“仁義”“非攻”思想體系的一個(gè)組成部分，強(qiáng)調(diào)指出做任何事情必須要順乎民心。五、賞析全文（前后兩桌四位同學(xué)討論，合作完成如下問(wèn)題）？明確：主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）逐層論證，層層深入。因而文章后面部分絕非多余的閑筆。這兩個(gè)例子均非實(shí)際戰(zhàn)例，而是泛指，即除特殊情況外，一般如此。在比較中立論，給人的印象極其深刻。四、研析課文（課件顯示）？？，為什么還要寫后面部分？（師生共同交流，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。威（威天下）：原為形容詞，這里用作動(dòng)詞，作“威懾”講。（多媒體課件顯示）三里之城，七里之郭：古代城邑有內(nèi)外城之分，城為內(nèi)城，郭為外城；三里、七里均非實(shí)指，旨在說(shuō)明城邑之小。n）：通 “叛”，背叛。粟（s249?！睹献印肥侨寮覍W(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及個(gè)人修養(yǎng)?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】第一課時(shí)《得道多助，失道寡助》一、導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回憶《智取生辰綱》中的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入本課?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》中提出論點(diǎn)后層層推進(jìn)、逐層論證的論證方法；掌握課文的論辯語(yǔ)言；正確理解并認(rèn)識(shí)“生于憂患，死于安樂(lè)”的含義。品味《孟子》散文的語(yǔ)言特色。二、檢查預(yù)習(xí)。三、疏通文意。）：谷子,與栗（l236。2．播放課文朗讀錄音，模仿錄音齊讀。是（是天時(shí)不如地利也）：作代詞用，即“這（就是）”的意思，與“也”合用，構(gòu)成判斷，意思是“這就是……的道理”人和：指人心所向，上下團(tuán)結(jié)等。之（寡助之至）：作“到”講。）明確： 。句式相同，語(yǔ)氣十分肯定，斬釘截鐵，不容置疑。因而使論戰(zhàn)具有普遍的意義和一定的說(shuō)服力。教師提醒：“故曰”，在文中起承接作用。文章開頭開門見山提出中心論點(diǎn)，接著運(yùn)用戰(zhàn)例，分別論證了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，突出了“人和”的重要；后面進(jìn)一步闡發(fā)、說(shuō)明，欲得“人和”，必先要“得道”。這一觀點(diǎn)不僅在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步性，反映了孟子在那個(gè)歷史發(fā)展的特定階段中的獨(dú)見卓識(shí)和對(duì)人民力量的重視，對(duì)于我們今天辦好事情也有借鑒作用。教師指點(diǎn)示例：必先苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行拂/亂/其所為，所以動(dòng)心/忍性，曾益/其所不能。（1）文章第一段前面每一個(gè)分句中均有一個(gè)“于”字，而比“于”字少一次出現(xiàn)的則是“舉”字，請(qǐng)問(wèn)“發(fā)”、“舉”兩個(gè)詞是什么意思？（學(xué)生充分發(fā)表意見）明確： “發(fā)”字在第一段中的第一句“于”字之前，和其后5個(gè)句子中都處于“于”字之前的“舉”是一樣的。為下文“天將降大任于是人也....曾益其所不能”這一著名論斷作鋪墊。這句話告訴人們一個(gè)什么道理？ 明確：所有將來(lái)要成就一番事業(yè)的人，都必然要在內(nèi)心和身體各方面經(jīng)受一番痛苦與曲折的磨練，并以此來(lái)增長(zhǎng)自己的才干。過(guò)：過(guò)錯(cuò)。衡：與“橫”通假，梗塞、不順利。七、小結(jié)本文寫法特點(diǎn) 提問(wèn)后明確：，使文章讀來(lái)氣勢(shì)逼人，具有無(wú)可辯駁的力量。八、指導(dǎo)背誦課文，力求當(dāng)堂成誦（教師展示多媒體課件或扼要板書，學(xué)生尋找規(guī)律背誦）課件：首先：以六個(gè)人物為線索接著：以“故、苦、勞、餓、空乏、拂、亂、所以”為線索最后：以“改、作、喻、入、出”為線索作業(yè)：。勞（形容詞活用為使動(dòng)詞，使......勞累）餓(使......饑餓)．．空乏(使....窮困缺乏)動(dòng)(使......驚動(dòng))．．．忍(使.......堅(jiān)韌)亂(使......受到阻撓)．．人恒過(guò)(名詞活用為動(dòng)詞,犯錯(cuò)誤、犯過(guò)失)．入則、出則（動(dòng)詞活用為名詞，國(guó)內(nèi)、國(guó)外）．．。二、了解并掌握課文中一些古今異義詞，學(xué)習(xí)課文中的排比、對(duì)比等修辭手法。三、反復(fù)誦讀，直至背誦、默寫。《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，也是先秦諸子散文中極有影響的著作。二、初讀課文。發(fā)語(yǔ)詞，放在句首，以引起議論。、點(diǎn)撥，重點(diǎn)注意下列詞語(yǔ)及句子：“三里之城，七里之郭”：古代城邑有內(nèi)外城之分，“城”為內(nèi)城，“郭”為外城；“三里”“七里”均非實(shí)指，說(shuō)明城邑之小?！肮虈?guó)”“固”，原為形容詞，這里用作動(dòng)詞，“使國(guó)鞏固”。師生共同訂正。用兩個(gè)“不如”，強(qiáng)調(diào)了“人和”的重要性。提問(wèn)：中心論點(diǎn)提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的？明確：3兩段圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。歸納：以上三段論證了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的道理。注意下列詞語(yǔ)：“故曰”，在文章中起承接作用。四、歸納全文。、對(duì)比等手法，使文章氣勢(shì)恢宏，筆酣墨暢，結(jié)構(gòu)縝密。指名、分組、集體背誦?！爸钡牟煌梅ā１疚倪x自《孟子?告子下》。四、講析課文。）拂士（ｂ236。舉：被舉用，選拔。、釋疑。（種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸），他們都是經(jīng)過(guò)艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來(lái)都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 第18課“苦、勞、餓、空乏”：原來(lái)都是形容詞，課文中均用為動(dòng)詞。）“所以”：介詞，課文中的“所以”可譯為“之所以??的原因”。（可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例，闡述“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔無(wú)好男”的道理）?！斑^(guò)”：過(guò)錯(cuò)?！昂狻保号c“橫”通假，梗塞，不順利。(2)這一段主要闡述了作者的什么觀點(diǎn)？明確：論述了人常常處在困境，才能不斷奮發(fā)；國(guó)家常常沒(méi)有憂患，則往往會(huì)遭至滅亡。明確：最后一段是全文的中心論點(diǎn)：常處憂患，多受磨難，可以促使人奮發(fā)圖強(qiáng)，從而得“生”；耽于安樂(lè)，庸庸碌碌，可以使人腐敗、墮落，從而得“死”。人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 第18課明確：本文的論證方法，主要是由個(gè)別到一般，最后推斷出中心論點(diǎn)。六、練習(xí)。⑵ 辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。⑹ 多角度賞讀課文，了解古人說(shuō)理論證的方法和生動(dòng)、形象、精辟的語(yǔ)言。⑷ 引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間?！旧硤?chǎng)點(diǎn)兵】搜集孟子及相關(guān)背景資料?！氨M信書不如無(wú)書”?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”等?！绊樉持械拿赖率亲钥刈灾疲婢持械拿赖率遣磺粨稀?。左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》??”。【教學(xué)方法】以讀為核心，自主思考、合作研討、集體探究?！紝W(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)〗讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，熟讀成誦，讀出氣勢(shì)。學(xué)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)。師根據(jù)齊讀出現(xiàn)的問(wèn)題作朗讀指導(dǎo)，指出停頓的重點(diǎn)地方以及易錯(cuò)讀音，邊范讀邊指導(dǎo)。師生交流：各小組將在合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題提出，其他小組嘗試解決，師作評(píng)價(jià)。師生交流，明確論證結(jié)構(gòu)。〖學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)〗讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，熟讀成誦，讀出氣勢(shì)。二、自學(xué)導(dǎo)引明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。三、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)精彩故事再現(xiàn)：舜、傅說(shuō)、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚的成長(zhǎng)故事。思考：孟子在談到艱苦生活能使人大有作為，連舉六名在歷史上有成就的人物，是否重復(fù)，為什么?⑴ 共同特點(diǎn)：出身低微，飽經(jīng)磨難，逆境成才。人才成長(zhǎng)的主客觀條件在這兩段是怎樣體現(xiàn)的?通過(guò)譯讀的方式把握。四、熟讀精思齊聲誦讀中間兩段，思考：你一定知道很多“逆境出人才”的例子，說(shuō)出來(lái)讓大家分享吧!指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，豐富積累。逸豫可以亡身?！冀虒W(xué)反思〗文言文教學(xué)怎樣預(yù)設(shè)才會(huì)使課堂卓有成效?怎樣才能最大限度的使學(xué)生從文言文的微言大義里面得到屬于自己的東西?我在設(shè)計(jì)本課時(shí)力求讓孟子的思想精髓深深植根于學(xué)生的思維，喚起學(xué)生走進(jìn)孟子散文，走近孟子的熱情。教師只有善于為學(xué)生搭建腳手架，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練才會(huì)相得益彰。在讀中