【正文】 的“得道多助，失道寡助”及“生于憂患，死于安樂”的論斷，其最終目的在于維護封建統(tǒng)治，但對生活在今天的我們?nèi)杂幸欢ǖ慕桃妗！芭稀保骸芭选钡耐僮?，背叛。因而，?段絕非多余的閑筆。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查。發(fā)：起，被起用。（注意：讀“行拂亂其所為”一句時，可以在“行拂”后稍作停頓。“拂”，匡正過失。第三篇：《〈孟子〉兩章》教學(xué)設(shè)計《〈孟子〉兩章》教學(xué)設(shè)計【三維目標導(dǎo)航】知識與能力：⑴ 讀準字音，劃準節(jié)奏，初步揣摩文言文誦讀技巧。如：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。難點：在于兩篇短論的論證結(jié)構(gòu)的把握。小組合作研討，組長做好分工，要求分工協(xié)作積累文言語匯，在此基礎(chǔ)上初步理解文意。學(xué)習(xí)成果展示(師檢測與生主動展示結(jié)合，重點進行多種形式的讀的訓(xùn)練，進一步體會孟子散文特色)。從來紈绔少偉男。反思三：《語文課程標準》對文言文學(xué)習(xí)有如下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。公孫丑》，標題是后來的編者加的。②域民不以封疆之界討論問題（1）本文作者從作戰(zhàn)入手，設(shè)舉了兩個戰(zhàn)例，從中可以看出，作者把決定戰(zhàn)爭勝負的客觀因素歸結(jié)為哪幾個？作者認為它們之間的關(guān)系如何？（2）本文借論戰(zhàn)，深入闡述了怎樣的政治主張？這一主張是如何逐層推進論證的？（3）畫出第4節(jié)中的排比句，誦讀體會，議論文說理運用排比句式的表達作用。②入/則/無法家拂士，出/則無敵國外患。有人說：“逆境能成才”，“順境也能成才”，請你舉例談?wù)剬Υ苏f法的看法?！睹献印芬粫浭隽嗣献拥难孕?、政治主張、哲學(xué)主張及個人修養(yǎng)。用兩個“不如”，強調(diào)了“人和”的重要性。４、這篇短論在論證方法上有什么特色？主要體現(xiàn)在兩個方面：⑴逐層論證，層層深入。舉：被舉用，選拔?！叭缓蟆保哼@樣以后。在論證方法上則運用正反論證，一反一正，為推斷出中心論點打下基礎(chǔ)。３、第２段與第１段有什么關(guān)系？第１段列舉六個特殊的事例，推斷歸納出第２段帶有普遍性的結(jié)論。⑵師生共同校正、釋疑。）拂士（b236。注意下列詞語的作用：“故曰”，在中起承接作用。４、串講文，師生共同訂正。今天，我們就來看看古代著名的思想家孟子對這個問題的論述。（3）與上一章比較，本文在論證思路上有何異同？明確：同：本文在論證上也采用了層層推理的方法。文章擺事實，講道理，舉例典型，觀點與材料緊密結(jié)合，說理透徹，令人信服。B．是／天時不如地利也。理解蘊含在兩文中的作者的觀點，是學(xué)習(xí)本文的又一重點，教師應(yīng)通過設(shè)計帶有啟發(fā)性問題的形式，讓學(xué)生分析、討論來解決。反思二：通過多種形式的讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。接著舉國家的例子，從反面說理，談國家如果沒有“內(nèi)憂”與“外患”就要滅亡，論證“死于安樂”的觀點?！挤椒ㄥ\囊〗教：引導(dǎo)、點撥、對話、指導(dǎo)學(xué)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)〖課堂在線〗一、導(dǎo)入新課聯(lián)系《得道多助，失道寡助》一章，指出孟子的思想并未在諸侯之間得以推行，可是執(zhí)著的孟子并沒有氣餒，他走上了著書立說的道路，在修身養(yǎng)性、治國安民、教育學(xué)習(xí)、交友處世、孝親敬老等方面為我們留下了很多充滿智慧和哲理的警世名言，今天我們要學(xué)習(xí)的《生于憂患，死于安樂》，就是他人生經(jīng)歷的一部分。三、朗讀訓(xùn)練齊讀，鼓勵學(xué)生團結(jié)一心，讀出氣勢。屈原放逐，乃賦《離騷》。⑶ 讓學(xué)生通過對作品的傾心解讀，成為情感頤養(yǎng)的過程，成為人生觀、價值觀的形成過程。明確：在論證上采用正反論證，一是一異，相輔相成地說明同一哲理的兩個方面；其次，全文善用排比句，對于同一論題，多角度多層次地加以闡述，行文如江河直下，一瀉千里，使文章富有氣勢?！叭弧?，代詞，“這樣”，指有過失?！八??” “是”：指示代詞，這。）膠鬲（ｇ233。五、反復(fù)誦讀課文，直至背誦。因而使論戰(zhàn)具有普遍的意義和一定的說服力?！坝蛎瘛保骸坝颉保缦?，可解釋為“限制”，名詞作動詞用。是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物。這種以點帶面、從小到大的寫法堪稱經(jīng)典，使人讀來欲罷不能，欲忘不得，給人以深刻的啟示。（多媒體顯示）恒：常常。二、學(xué)生齊讀，要讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。這兩個例子均非實際戰(zhàn)例，而是泛指，即除特殊情況外，一般如此。（多媒體課件顯示）三里之城，七里之郭：古代城邑有內(nèi)外城之分，城為內(nèi)城，郭為外城；三里、七里均非實指，旨在說明城邑之小?！菊n時安排】二課時 【教學(xué)流程】第一課時《得道多助，失道寡助》一、導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回憶《智取生辰綱》中的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入本課。三、疏通文意。之（寡助之至）：作“到”講。教師提醒：“故曰”，在文中起承接作用。（1）文章第一段前面每一個分句中均有一個“于”字，而比“于”字少一次出現(xiàn)的則是“舉”字，請問“發(fā)”、“舉”兩個詞是什么意思？（學(xué)生充分發(fā)表意見）明確： “發(fā)”字在第一段中的第一句“于”字之前，和其后5個句子中都處于“于”字之前的“舉”是一樣的。衡：與“橫”通假，梗塞、不順利。勞（形容詞活用為使動詞，使......勞累）餓(使......饑餓)．．空乏(使....窮困缺乏)動(使......驚動)．．．忍(使.......堅韌)亂(使......受到阻撓)．．人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失)．入則、出則（動詞活用為名詞，國內(nèi)、國外）．．。二、初讀課文。師生共同訂正。注意下列詞語：“故曰”，在文章中起承接作用?！爸钡牟煌梅?。舉：被舉用，選拔。）“所以”：介詞，課文中的“所以”可譯為“之所以??的原因”。(2)這一段主要闡述了作者的什么觀點？明確：論述了人常常處在困境，才能不斷奮發(fā)；國家常常沒有憂患，則往往會遭至滅亡。⑵ 辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。“盡信書不如無書”?！窘虒W(xué)方法】以讀為核心，自主思考、合作研討、集體探究。師生交流：各小組將在合作學(xué)習(xí)中沒有解決的問題提出，其他小組嘗試解決，師作評價。三、探究學(xué)習(xí)活動精彩故事再現(xiàn)：舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚的成長故事。逸豫可以亡身。背誦優(yōu)秀詩文80篇。此標題從內(nèi)容上高度概括了本文的中心意即：凡講仁義，行仁政的，就會得到廣泛的支持與擁護；反之，就孤立，就會只有極少數(shù)人的支持與擁護。練習(xí)：請你緊扣強調(diào)“青少年時期要努力學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容寫一組排比句，加深體會。發(fā)動學(xué)生借助工具書自學(xué)，疏通文意。五、布置作業(yè)課后練習(xí)三、四。孟子的主要政治主張是“非攻”與“兼愛”，主張和平，反對一切戰(zhàn)爭。三者之間的比較，實質(zhì)上是重在前二者與后者的比較，強調(diào)指出各種客觀條及諸多的因素在戰(zhàn)爭中都比不上人的主觀條及“人和”的因素，決定戰(zhàn)爭勝負的是人而不是物。第１段，開門見山提出中心論點，接著運用戰(zhàn)例，分別論證了“天時不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要；第４段進一步闡發(fā)，說明，欲得“人和”，必先要“得道”。發(fā)”與“舉”意義不盡相同。“然”，代詞，“這樣”，指有過失。５、第４段在文中起到了什么作用？最后一段是全文的中心論點：常處憂患，多受磨難，可以促使人奮發(fā)圖強，從而得“生”；耽于安樂，庸庸碌碌，可以使人腐敗、墮落，從而得“死”。２、作者列舉這六個人有什么作用？為下文“天將降大任于是人也……曾益其所不能”這一著名論斷作鋪墊。）“所以”：介詞，文中的“所以”可譯為“之所以……的原因”“曾”：與“增”通假。）膠鬲（g233。因而，第４段絕非多余的閑筆?！芭稀保骸芭选钡耐僮郑撑?。古語有云“得民心者得天下”，可見民心所向的重要。還善于由個別到一般，講道理分析，并從正反兩方面對比分析論理。表明了孟子關(guān)于人才要在困難環(huán)境中磨煉造就的觀點。（1）下列句子朗讀節(jié)奏劃分有誤的一句是（）A．夫／環(huán)而攻之。第四篇：孟子兩章教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：辨析疑難字、詞不達意、句意，是本文學(xué)習(xí)的一個重點，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，互相討論后，教師精要講解的方法學(xué)習(xí)。教師也就會做到游刃有余了。明確：先舉人的例子，從正面說理，談“犯錯”與“改錯”的關(guān)系，談“內(nèi)心憂困、思慮阻塞”與“有所作為”的關(guān)系，談如何讓想法為人所知，論證“生于憂患”的觀點。熟讀精思，理解主旨，挖掘深意。二、多媒體展示學(xué)習(xí)側(cè)重點師作介紹，簡介孟子散文的特色，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。仲尼厄而作《春秋》。⑵ 通過對作品的閱讀探究，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理，激發(fā)學(xué)生對人生的思考?！叭缓蟆保哼@樣以后。(1)講析重點詞語及句子“故”：承接上文，引起下文。畎畝（ｑｕǎｎ）傅說（ｙｕ232。但也應(yīng)當(dāng)看到，孟子提出的“