【正文】 ?(靜)。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩??！C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃。到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙?，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。不妨從寫一段話練起好些。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法。教學準備：教學課件，實物展示臺。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。二、精讀課文，探究寫法學習第二自然段思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。學習第四自然段（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙?，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月賞析：為什么叫“新月”？新月，是上弦月，也就是“下面”的部分是個圓而上面部分是個弦，符合船的特征。行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。首先，用水蛇做比，他能夠很好地表現(xiàn)出小艇狹長的特點。作者這樣比喻，形象地寫出了在威尼斯這樣的水上街道中能夠隨意行駛、轉(zhuǎn)彎的輕快靈活的特點。在這里介紹船的外形特點，后面具體些船夫的駕駛技術(shù)，這是有聯(lián)系的，我們寫文章，應該學會交代。賞析：這是寫小艇的內(nèi)部設施。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。關(guān)鍵詞是：操縱自如、擠、平穩(wěn)、如飛。建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，側(cè)面描寫，襯托穿的飛行之快，船夫的駕駛技術(shù)好。青年婦女在小艇里高聲談笑。作者照顧到了生活的各個側(cè)面，既寫了人們工作，又寫了休閑，從取材看，作者是要說明：小艇是人們出行的必需，在生活的各個方面，只要出行，就要用到小艇。作者不想說教，而是讓你在了解事物特點的同時，欣賞威尼斯水上生活風情。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。聯(lián)系全文的表達特點──表現(xiàn)威尼斯風情、表達作者對威尼斯風情、小艇的贊美和喜愛，我覺得，作者這里寫晚間戲院散場，這仍然是在寫小艇的作用──從早上起來，一直到晚上休息。這是作者布局謀篇的匠心所在了──人與小艇的關(guān)系之密切，在這里，得到了進一步的表現(xiàn)?！坝殖脸恋娜胨?，通過擬人的手法在強化作者對這座城市熱愛之情的表達。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫的方法。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)中，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學生找出小艇的特點，并想想在表達上有什么不同之處，學生很快就說出“運用了比喻的修辭手法”，想到這里就說明學生有所了解了。二、成功之處研讀文本，欣賞美。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。在輕松愉快的氛圍中，學生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。應該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點地指導朗讀，并給予鼓勵性的評價。我抓住作者的描寫手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄有深，有點兒像獨木舟……”分不同層次讓學生去讀：先初讀、在默讀想想作者是運用哪些方法描寫出威尼斯的小艇的？接著在寫法上進行引讀、最后試著背背看，在背的基礎(chǔ)上誦讀。拓展我放在了課后，讓學生寫寫家鄉(xiāng)的主要交通工具。威尼斯小艇教學反思3今天，進行了《威尼斯小艇》的第三次試講。學生閱讀課文之后，認為“小艇是威尼斯這座水上城市最重要的交通工具，小艇的樣子很奇特，小艇的作用很大……所以要寫小艇。我們以后寫一個地方的景物時，也要抓住特色景物來寫。這樣寫讓小艇使特點更加鮮明，文章更加具體與生動，今后我們寫作的時候也可以發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻的修辭手法表達。時間安排不是非常恰當。留下12分鐘寫話，交流，給予學生充分的動筆時間。其實學生只要有意識：寫一樣景物可以從外形、顏色、行動、種類等方面描寫就可以了，不需要面面俱到。一、借助電教手段啟發(fā)學生想象威尼斯這座城市對學生來說是十分陌生的。二、品位朗讀，重視思維的訓練在引導學習“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學中，老師有明確的“主體”和訓練“意識”，騰出時間，完全讓學生自讀自悟，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學生自編提綱，容易做到，是難得的訓練契機。朗讀激發(fā)學生的情感在最后一段的教學中，教師注重情境的創(chuàng)設，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。隨后讓學生去體會所朗讀的語句的情感，產(chǎn)生情感變化、逐漸深入形成的過程。因此，在設計這一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。因此在教學之前我搜集了威尼斯的39。課堂氣氛達到小高潮，熱烈和諧，學生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學生的自主學習。因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。當我再次看到這一篇課文時，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的第二課時，課堂上我的“主導”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。尤其是在具體教學活動時的問題的設計不夠巧妙，雖說也是從課題入手，設計了這樣的問題：課文寫了威尼斯的小艇的哪些特點?是怎么寫的?……結(jié)果開始學生還能參與到教學中來，后來就成了老師手中“牽著的羊了”。以下是我課堂上的一段教學實錄：師：同學們，在威尼斯這眾多的事物當中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢?請你帶著這個問題，默讀課文2～5自然段，邊讀邊思考并畫出相關(guān)的語句，再自由讀一讀。師：你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學認真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。師：你真會抓重點詞語來概括它的特點。師：你讀了后有什么感受?生：威尼斯的小艇 很特別，行動起來，輕快，靈活。(學生紛紛舉手，師指名讀。師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說?生：還可以說“很有意思的”。生：真有意思。師：你們的語言太豐富了!同學們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢?生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機把它拍下來。師：真想去?生：想。師：(播放威尼斯小艇的配樂視頻)同學們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情──師：欣賞完威尼斯那獨具特色的風情后，我們來看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?生：還寫了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。生：我想，我們寫作文命題一定要謹慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來寫。通過自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導和點撥下，學生抓住威尼斯小艇的特點、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)會了作者抓住特點和人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的發(fā)表達方法。而且，課堂教學并未停留在對這一課的學習，而是通過“對今天的學習你有什么想法?”這一問題，引導學生拓寬思維，舉一反三。因此，整個課堂充滿了活力，學生在民主自由、和諧的課堂中主動學習、主動參與，學生真正成為了學習的主人?！被卮鹜晁膯栴}，我又一想：其實，錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。他說通過看船夫劃船用的39。同時自己也要有足夠的知識儲備。而且新課標中也提倡生生間的互動，這樣更能體現(xiàn)學生的主題地位。教學中，先引導學生注意“預習”那一段寫關(guān)于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學生從中獲得一些與“小艇”有關(guān)的信息，還帶著“預習”所提出的問題學習。其間，當這名學生畫出很大弧度時，有的學生禁不住說：“怎么像一根香蕉？” 很快，這名學生把小艇的樣子畫出來。可是，我忽略了船身“長、窄、深”幾個關(guān)鍵字的理解，對后面要理解“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”又擠壓新問題。如果要落實學生通過此課時理解并會運用詞語的，就具體列在其目標之上。威尼斯小艇教學反思9《威尼斯的小艇》一課是一篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的特有風光。從課堂效果來看，我覺得此次教學讓我較為滿意的，有以下幾點：。2. 緊扣“作用”，進行了概括、想象、朗讀等的訓練，力求突出語文的味道。仿課文說一說，能說幾句是幾句。朗讀：舒曼的古典音樂《夢幻曲》極好地渲染了威尼斯的夜色如夢般寧靜，教師的投入范讀更是把學生帶入了這一情境，為學生的深情朗讀做了恰當?shù)匿亯|。我想，多半自己被時間所左右，老記掛著下面的環(huán)節(jié)了。威尼斯小艇教學反思10以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的廣泛運用，對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學質(zhì)量與效率具有重要的作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。培養(yǎng)學生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。然后教師根據(jù)學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：作者如何精彩地描寫小艇樣子？又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請學生選擇自己感興趣的問題進行研究。建構(gòu)主義的學習理論認為：“學習是學習者主動地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解。如，學生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學生在完成填空練習時，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。教師創(chuàng)設寬松和諧的交流環(huán)境，讓學生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學內(nèi)容較全面、正確地理解。它認為要在學好教材的基礎(chǔ)上，把教學的觸角伸向更為廣闊的`空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。網(wǎng)絡環(huán)境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”；“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨特，享譽世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀?！边@兩句話聯(lián)系起來讓學生體會，讓學生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。圍繞著小艇寫了三大部分內(nèi)容，小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)高超、小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?。長、窄、深。最后兩個自然段讓學生設計表格，以“誰乘小艇做什么”為題默讀。一、還給學生足夠的讀書時間與思考時間教學中，我首先讓學生通過第一自然段的學習明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動靜結(jié)合的描寫形成對比，寫出小艇的作用。先讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學生的有情感地跟讀。通過交流反饋，讓學生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運用等。如：對課文背景的理解還不深不透。吐溫的一篇介紹異國風情的優(yōu)秀散文。異域風情，學生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學生播放威尼斯的風光片，把學生帶到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。在教學中，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫的方法。今后的教學中在引導、細節(jié)方面仍須改進。此外，課文還將人的活動與景物結(jié)合在一起來寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風情。都是在我的追問下學生才回答的，學生回答問題不全面。例如：我提出的問題“小艇有什么特點，你們讀了有什么體會”，學生回答這個問題時只說了一個體會，其余都是我總結(jié)出來的。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時間就指出不要把課文片段話的學習，注重整體性，讓學生自由匯報。生成收獲!三、給足學生自由討論的時間在小組合作學習時，學生學習的時間少，有的同學還有沒深刻進入學習狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學習結(jié)束。本堂課我雖然教學目標正確，但是教學設計并沒有全效為目標服務，學生也沒有學好，這是我的缺憾，但我決不放棄。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。一、緊扣預習要求在課題實施過程中，我們結(jié)合語文學科特點，把重點放在指導學生預習上，確定簡明易記的預習三要求，即：讀──查──思。思：思考課文主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。在學生讀后，既注意正音，又重視鼓勵。我還結(jié)合重點詞操縱自如的教學，追問學生在預習時是否查閱理解，讓查閱理解的學生匯報。在學習寫小艇特點的第二自然段時，讓學生賞讀這一段，說說作者介紹小艇這一段寫得好不好。在一段時間的課題實踐中，我摸索出這樣的做法：要求學生在搜集資料后加以歸納整理，在課堂上只簡要地談收獲。在了解學生查閱操縱自如等詞時，我這樣預設，除了請學生說說怎么理解，還詢問是否聯(lián)系上下文理解了，強化了學生對預習中查詞這一要求的認識，既要借助工具書查，又要聯(lián)系上下文理解。以下三